A.回歸--前瞻一分析--綜合
B.了解一領(lǐng)悟-歸納--運用
C.感受--分析--積累--運用
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A.課程理念
B.課程設(shè)置
C.課程目標
D.學(xué)業(yè)質(zhì)量標準
A.直線式
B.螺旋式
C.順序式
D.水平式
A.學(xué)校應(yīng)達到哪些教育目標
B.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗
C.提出哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標
D.怎樣才能確定這些目標真正得到實現(xiàn)
A.生成性目標
B.行為性目標
C.表現(xiàn)性目標
D.普遍性目標
A.相互適應(yīng)取向
B.忠實取向
C.課程創(chuàng)生取向
D.實踐取向
最新試題
課程目標與課程內(nèi)容之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。
某小學(xué)用剪紙裝點校圓，利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
小學(xué)六年級上冊“我們的國家機構(gòu)”一章中，初步認識了全國人民代表大會及其常務(wù)委員會等國家機構(gòu)，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務(wù)委員會等國家機構(gòu)的職權(quán)。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。
李老師經(jīng)常在教學(xué)課堂上，通過小紅花、獎狀等方式對學(xué)生進行鼓勵或表揚，從課程角度看這種方式屬于（）。
教學(xué)大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
課程目標層次設(shè)計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。
地方課程屬于國家課程的延伸。
課程標準與教學(xué)大綱的不同：教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達到的基本要求，課程標準是對基礎(chǔ)知識和基本技能的最高要求。