初級(jí)中學(xué)化學(xué)章節(jié)練習(xí)(2018.02.22)

來源：考試資料網(wǎng)
參考答案：（1）采用的是故事導(dǎo)入法。
（2）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入、游戲?qū)?、?fù)習(xí)導(dǎo)入等。、
（3）采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法...
5.問答題

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：知道氧氣的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。
材料二教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
課題2氧氣
課題3制取氧氣
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某版本教科書中“氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
課題2氧氣
在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.429g／L，比空氣的密度（1.293g／L）略大。它不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解約30mL氧氣。在壓強(qiáng)為101kPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)，變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃時(shí)變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。
工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中。
【實(shí)驗(yàn)2-2】把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶，觀察木條是否復(fù)燃。

帶有火星的木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說明氧氣能支持燃燒。
【實(shí)驗(yàn)2-3】在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察硫在氧氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象（圖2-11）。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同。

討論：
木炭和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

硫跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一種帶有刺激性氣味的二氧化硫（SO）氣體，并放出熱量。這個(gè)反應(yīng)可以表示如下：

【實(shí)驗(yàn)2-4】把光亮的細(xì)鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水，如圖2-13），觀察現(xiàn)象。

我們知道，在空氣中加熱鐵絲時(shí)，鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，不能燃燒。但在上述實(shí)驗(yàn)中，細(xì)鐵絲在氧氣里劇烈燃燒，火星四射，反應(yīng)生成四氧化三鐵（FeO）。這個(gè)反應(yīng)可以表示如下：

鐵+氧氣四氧化三鐵
通過以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以看出，可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒要?jiǎng)×摇＠?，硫在空氣里燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，而在氧氣里燃燒得更旺，發(fā)出藍(lán)紫色火焰。又如，某些在空氣里不能燃燒的物質(zhì)卻可以在氧氣中燃燒。這說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，同時(shí)也說明，物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中的氧氣含量相對(duì)較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。
討論：
1．分析實(shí)驗(yàn)2-1、2-3和2-4，填寫下表中的空白。

2．上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？
要求：
（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）常用的化學(xué)教學(xué)方法有哪些？說明本節(jié)課教師使用了其中的哪些？
（4）請(qǐng)對(duì)本課進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。
參考答案：（1）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
①認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑；
...
參考答案：（1）B。
解題思路：木炭和硫黃都能在氧氣和空氣中燃燒，燃燒后的產(chǎn)物分別是二氧化碳和二氧化硫，兩者都是氣體，會(huì)...
7.問答題閱讀案例，并回答問題。案例：以下是三位教師在進(jìn)行“燃燒和滅火”一節(jié)的教學(xué)時(shí)引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。方案一：教師給學(xué)生預(yù)備了實(shí)驗(yàn)用品，包括：酒精燈、火柴、紙條、煤塊、小石塊、坩堝鉗。教師給學(xué)生的任務(wù)是：每組從實(shí)驗(yàn)用品中選定一種物質(zhì)為操作對(duì)象，在30s內(nèi)動(dòng)手讓這種物質(zhì)燃燒，并且當(dāng)教師數(shù)到30s時(shí)燃燒要恰好停止?；顒?dòng)結(jié)束后，全班交流活動(dòng)中的感受，討論：你是怎么讓物品燃燒的？燃燒的物品又是在什么情況下熄滅的？燃燒和滅火的條件是什么？方案二：教師向?qū)W生展示了多屆奧運(yùn)會(huì)火炬的點(diǎn)火方案，如悉尼奧運(yùn)會(huì)的水下點(diǎn)火，我國在珠穆朗瑪峰的火炬?zhèn)鬟f等，同時(shí)介紹了不同的點(diǎn)火方案需要攻克的技術(shù)難關(guān)是什么。進(jìn)而提出問題：在討論點(diǎn)火問題時(shí)．研究人員必須思考哪些問題？燃燒的條件是什么？方案三：教師向?qū)W生演示二氧化碳既生火又滅火的實(shí)驗(yàn)：同一個(gè)大燒杯中一邊放入點(diǎn)燃的蠟燭，另一邊放入一塊包著淡黃色粉末的脫脂棉，將一集氣瓶二氧化碳傾倒入燒杯，蠟燭熄滅，棉花卻燃燒起來。教師提出問題，蠟燭為什么會(huì)熄滅，棉花為什么會(huì)燃燒？燃燒和滅火的條件是什么？請(qǐng)結(jié)合上述三個(gè)引入方案，回答下列問題：（1）請(qǐng)簡析上述三個(gè)教學(xué)引入方案各自的特點(diǎn)是什么？（2）你認(rèn)為選取和使用情境素材時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？（3）從情境素材的選取和使用方面評(píng)價(jià)上述三個(gè)方案。
參考答案：（1）方案一：從學(xué)生活動(dòng)引入，活動(dòng)背后恰恰蘊(yùn)藏著對(duì)核心問題的認(rèn)識(shí)和解決辦法，經(jīng)過活動(dòng)后的反思，可以幫學(xué)生把零星的直覺的思...
參考答案：（1）B。
（2）解題思路：A項(xiàng)中，酸和堿反應(yīng)生成鹽和水，但生成鹽和水的反應(yīng)不一定是酸和堿的反應(yīng)，例如酸與金屬...
9.問答題閱讀下列三段初中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)"金屬資源的利用和保護(hù)"的材料。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"："知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；知道可用鐵礦石煉鐵；了解防止金屬銹蝕的簡單方法。"材料二義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)使用教科書《化學(xué)》（九年級(jí)下冊(cè)）的目錄（略）。材料三某教師設(shè)計(jì)的"金屬資源的利用和保護(hù)"部分教學(xué)設(shè)計(jì)材料。第一課時(shí)鐵的冶煉[實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入]教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析"真金不怕火煉"的原因，以及鈉、鎂等金屬在自然界中不能以單質(zhì)形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。[交流展示]學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石--隕鐵等其他礦石樣品。[指導(dǎo)閱讀]閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系。[討論分析]出示多媒體課件--高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論：①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。[例題自學(xué)]指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。[例題剖析]多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計(jì)算的過程分解，各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。[自主評(píng)價(jià)]學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勈斋@和看法，教師總評(píng)。[升華訓(xùn)練]在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用。……根據(jù)以上材料，完成下列任務(wù)：（1）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）說明本節(jié)課教師使用的教學(xué)方法。（3）說明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（4）請(qǐng)對(duì)本課"金屬資源的保護(hù)"內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
參考答案：（1）
知識(shí)與技能：
①知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；