高級(jí)中學(xué)思想政治教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)章節(jié)練習(xí)(2019.05.13)

激勵(lì)性的隨機(jī)評(píng)價(jià)——“沒想好，不要急于發(fā)言”“以后想好了再舉手”“誰能說說他哪兒錯(cuò)了”“你答得不對(duì)”“我就知道你不會(huì)答，你上課為什么不聽講”“這么簡單的問題你都不會(huì)，沒見過你這樣的學(xué)生”……“你說得非常好”“好，你先坐下想一想”“你回去再準(zhǔn)備一下這個(gè)問題，下節(jié)課老師再提問你”“（對(duì)他的回答）大家有沒有不同的觀點(diǎn)或更好的方法”“現(xiàn)在，讓我們一起來看看該怎樣回答這個(gè)問題”“你舉的例子很生動(dòng)”“你提的問題很好，說明你動(dòng)腦筋了”“你對(duì)法律知識(shí)掌握得很好，將來當(dāng)個(gè)律師很合適”……
以上是某老師在課堂上所用到的評(píng)價(jià)性語言，請(qǐng)分析這些評(píng)語是否恰到好處，并分別評(píng)價(jià)這兩組評(píng)語。

高一學(xué)生方方成績差，喜歡遲到，上課不認(rèn)真聽講，脾氣暴躁，喜歡打架，班主任李老師非常不喜歡他。一次，班里同學(xué)小明丟了500元，告知李老師后，李老師迅速把方方的座位進(jìn)行了大搜查，方方十分氣憤，最后事實(shí)證明，錢不是方方偷的。方方找李老師質(zhì)問，李老師對(duì)此若無其事，沒有絲毫歉意地說：“誰讓你那么討人嫌！”
請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析李老師的教學(xué)行為。

一節(jié)課下來回答問題的學(xué)生總是很少，即使同一個(gè)問題出現(xiàn)的答案也是各種各樣的。但教師總是說：“你說得很正確”“說得還不錯(cuò)”“非常有道理”“這是你的發(fā)現(xiàn)”等，極少對(duì)學(xué)生的回答說“不”字。現(xiàn)在“無錯(cuò)誤原則”開始被老師們接受，但是一些老師疑惑地問“學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了錯(cuò)誤還需要糾正嗎？”
分析以上案例，請(qǐng)你談一談你對(duì)“無錯(cuò)誤原則”與“無過錯(cuò)原則”的認(rèn)識(shí)。

某優(yōu)秀政治老師，上課過程中善于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用贊賞的語句給予學(xué)生肯定，即使是對(duì)于哪些上課回答總出錯(cuò)或者回答不上來問題的同學(xué)都給予鼓勵(lì)，因此她的課堂十分活躍，受到學(xué)生的一致好評(píng)。該老師的行為真正做到了新課程改革教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。
通過上述老師的例子，試說一下高中政治課程評(píng)價(jià)的原則。

材料一：“掌聲的頻繁”在某公開課上，某學(xué)科教師經(jīng)常向班內(nèi)的學(xué)生提問，學(xué)生也作了相應(yīng)的回答，教師在每位學(xué)生作答完畢后總是說：“你真聰明”“你真棒”“我們一起來鼓勵(lì)一下”，然后，其他同學(xué)機(jī)械地拍拍手，齊聲喊到：“棒、棒、你真棒！”一節(jié)課下來，這樣的“掌聲”“喊聲”不絕于耳。
材料二：“握手的力量”尹老師班內(nèi)有一名留級(jí)女生，學(xué)習(xí)困難，經(jīng)常受到批評(píng)，精神壓力大，每天總是用怯生生的目光注視著教師。一天，她的字寫得特別認(rèn)真，尹老師面帶笑容地說：“來，握握手，祝賀你取得進(jìn)步。”放學(xué)后，她跑回家，興奮地告訴媽媽：“今天老師和我握手了，我敢和老師說話了。”從此以后，孩子的目光不再躲避老師，每天有說有笑，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)了
分析比較以上兩個(gè)材料，材料一中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)存在什么問題？你認(rèn)為應(yīng)如何改進(jìn)？