A.記憶痕跡衰退說(shuō)
B.干擾抑制說(shuō)
C.壓抑說(shuō)
D.提取失敗說(shuō)
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A.選擇性
B.恒常性
C.理解性
D.整體性
A.教育實(shí)驗(yàn)法
B.個(gè)案法
C.教育行動(dòng)研究法
D.教育敘事研究法
A.清政府
B.南京臨時(shí)政府
C.北洋政府
D.政務(wù)院
A.專制性
B.強(qiáng)制性
C.世俗性
D.干預(yù)性
A.甲丙丁乙
B.乙甲丙丁
C.丙甲乙丁
D.丙甲丁乙
A.小李是語(yǔ)文課代表,但不是歷史課代表
B.小李不是語(yǔ)文課代表,或不是歷史課代表
C.小李是歷史課代表,但不是語(yǔ)文課代表
D.小李不是語(yǔ)文課代表,也不是歷史課代表
A.雍正和乾隆是父子
B.荀子與韓非是師徒
C.張良和蕭何是謀士
D.文君與相如是夫妻
A.司南—羅盤
B.鯨魚(yú)—鯊魚(yú)
C.咖啡—嗎啡
D.生抽—老抽
A.使用快捷鍵F5
B.使用快捷鍵shift+F5
C.依次點(diǎn)擊“幻燈片放映”、“重頭開(kāi)始”
D.使用快捷鍵Ctrl+F5
A.數(shù)據(jù)—排序—選項(xiàng)
B.數(shù)據(jù)—選項(xiàng)—排序
C.數(shù)據(jù)—排序—添加
D.數(shù)據(jù)—添加—排序
最新試題
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對(duì)面的車燈看,一段時(shí)間后,小明會(huì)覺(jué)得對(duì)面車燈的光亮在移動(dòng)。這屬于似動(dòng)知覺(jué)的()。
課間的時(shí)候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來(lái),怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會(huì),社會(huì)塑造了個(gè)人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點(diǎn)屬于()。
《三字經(jīng)》是我國(guó)古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆?jiàn)許多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說(shuō)明教育具有()。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說(shuō)了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來(lái),說(shuō)老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗(yàn)證碼,小明在輸入驗(yàn)證碼后,再去想驗(yàn)證碼是什么已經(jīng)記不起來(lái)了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
中醫(yī)有“望、聞、問(wèn)、切”之說(shuō),部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在,這說(shuō)明思維具有()。
下課之后,邱老師會(huì)將課程實(shí)施地真實(shí)情況與課程計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比,符合程度高,邱老師便會(huì)認(rèn)為本課程實(shí)施地較為成功。邱老師在課程實(shí)施方面偏向()。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開(kāi)展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級(jí)中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。