下列對馬克思主義關于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵，理解正確的是（）。

教育目的體系一般由教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標、（）構成。

教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求，總是內(nèi)在的決定著教育的社會性質和教育對象發(fā)展的素質。

把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養(yǎng)只見社會不見人。這意味著（）

全面發(fā)展教育的各個組成部分之間既相互獨立，又相互促進。"相互獨立”是指各育具有獨特內(nèi)涵、意義和任務，彼此之間不可替代?！跋嗷ゴ龠M”是指各育之間連接緊密，共同構成了全面發(fā)展教育的載體。下列選項中，有關全面發(fā)展教育的各個組成部分的說法正確的是（）

進入信息化時代后，很多單位把會使用電腦作為招聘的基本要求，而學校也越來越重視培養(yǎng)學生的電腦技能，這主要體現(xiàn)了教育目的（）。

教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求。

有關中小學勞動技術教育的說法，表述有誤的是（）

在素質教育實施過程中，我們應當強化普及意識，淡化教育中的（）意識。

“雙減”后，各地各學校在全面壓減作業(yè)總量和時長的同時，也在積極探索符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)索質教育導向的作業(yè)設計，特別是在寒暑假這段相對比較長的業(yè)余時間，如何有效利用和引導學生持續(xù)進行有意義的學習，是一個需要足夠重視和深入思考的問題。下列對“素質教育"的認識，錯誤的有（）。