教師需要在教學實踐中（），才能更好提升職業(yè)修養(yǎng)。

“（）”三個層次的師德建設是緊密聯(lián)系、互相促進的，政治品德建設是其他兩個層次的升華和飛躍。

教師專業(yè)發(fā)展涉及到（）多個層面。

師德培訓為教師的發(fā)展提供外部的推動力量，促進教師自身“內驅力”的強化，將師德規(guī)范轉化為自身穩(wěn)定的（）和（）

真正的工匠精神應該是（）三者的統(tǒng)一。

把師德認識轉化為師德行為習慣的重要保障是（）

常用的師德評價方法主要有（）等。

教師專業(yè)才干是指教師作為專業(yè)人員，在（）等方面的突出表現，是教師不斷學習、實踐、積累、研究和創(chuàng)新的結果。

青年教師在開展教科研活動中，應向（）的教科研骨干、專家學習，把對教育事業(yè)的理想信念轉化為教科研動力。

教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和塑造要注重（）相統(tǒng)一。