陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。

沖突論認為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>