A．運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率和效益的理論和實踐
B．運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率和效益的理論研究
C．運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率和效益的教學實踐
D．本題答案中所給出的其它3個選項都不對
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A．以課程目標為核心
B．以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心
C．課程目標與信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成雙核心
D．以學生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心
A.學生的“學”
B.教師的“主導(dǎo)”作用
C.“學教并重”
D.媒體使用設(shè)計
A.學生的“學”
B.教師的“主導(dǎo)”作用
C.“學教并重”
D.自主學習設(shè)計
A.學生的“學”
B.教師的“主導(dǎo)”作用
C.“學教并重”
D.講授形式的設(shè)計
A.用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面的技術(shù)
B.在教育中所能看到的實體形態(tài)的技術(shù)
C.在教育實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗形態(tài)的技術(shù)
D.在教育研究中歸納出來的知識形態(tài)的技術(shù)
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“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
教育技術(shù)中常用光學媒體的設(shè)備是指（）
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）