A、四年一貫制
B、五年一貫制
C、六月一貫制
D、三三分段
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A、教導(dǎo)處
B、教研室
C、年級組
D、班級
A、評價應(yīng)以事實為準(zhǔn)繩、為依據(jù)
B、評價的方法應(yīng)與被評價的對象相適應(yīng)、相匹配
C、評價的標(biāo)準(zhǔn)與被評價的對象可以不存在直接的、理性的聯(lián)系
D、各評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是內(nèi)在連貫的，并得到始終如一的執(zhí)行
A、華生
B、班杜拉
C、皮亞杰
D、維果茨基
A、練習(xí)型、準(zhǔn)備型、拓展型和創(chuàng)造型
B、背誦型、練習(xí)型、活動型
C、練習(xí)型、誦讀型、拓展型和創(chuàng)新型
D、活動型、練習(xí)型、復(fù)習(xí)型
A、學(xué)科專業(yè)知識
B、文化基礎(chǔ)知識
C、教育科學(xué)知識
D、教師道德要求
最新試題
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。