A、確定評分程序，制定交流計劃和保存、使用計劃
B、明確目的、確定評價內容、對象和技能
C、調動學生參與
D、確定要收集的內容和收集的次數、頻率
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A、教育技術能夠很好地實現現代教育思想主張的民主化、個性化、國際化和終生化
B、使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛
C、改變傳統(tǒng)教育環(huán)境不能實現的個別化教學，從而發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造力
D、教育技術中的媒體和學習資源，為實施個別化教學提供了環(huán)境支持
A、資源的開發(fā)
B、教學的設計
C、資源的評價
D、資源的應用
A、swf
B、jpg
C、html
D、avi
A、初始技能
B、態(tài)度
C、學習技能
D、終極技能
A、對教學內容的分析
B、對教學目標的分析
C、對學生的認知特點分析
D、對教學活動的分析
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
現代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數字視頻信號的轉換設備是（）。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）
ISO/OSI參考模型的網絡體系結構中，涉及通信子網的為低（）
就資源的內涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。