A.他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對現(xiàn)實社會的不調(diào)和。（用象征手法，極言魯迅先生對黑暗現(xiàn)實的反抗力度）
B.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。（用反復(fù)和對比手法，抒發(fā)了作者因為現(xiàn)實民族精神中缺少覺醒與振奮而悲憤的思想感情，也在對比中警醒人們?yōu)橥炀让褡逦Ｍ霰仨氉龀稣_的選擇）
C.人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。（用比喻手法，借煤的形成比喻這樣的事實，形象地指明了學生希望用請愿的方式實現(xiàn)推動反動社會變革所付出的代價之大和成效之小，對慘案的教訓進行了總結(jié)）
D.3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。（用諱飾手法，含蓄地表達了不忍接受卻又不能不說的事實帶給作者的深切悲痛之情）

A.積累·整合
B.感受·鑒賞
C.應(yīng)用·拓展
D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

A.課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，具有極強的現(xiàn)場性，再好的預(yù)演與預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知出當時課堂教學中的全部細節(jié)
B.這位女生的坦率是正確的。因為文中女子那種在寂寞中等待、期盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴，又豈是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢
C.如果這是一堂公開課，追求課堂教學的精彩.教師可以提前讓學生預(yù)演，以便達到最好的教學效果
D.由于學生的不同，教學環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響，也會發(fā)生意外的情況，但是只要教師有足夠的教學機智，層層呵護，循循指導，原先可能成為病點的問題就會轉(zhuǎn)化成教學的亮點

A.教師應(yīng)在理解合作學習的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學習方式
B.合作學習不是使用得越多越好，否則會流于形式
C.合作學習應(yīng)是有明確責任分工的互助性學習
D.教師只要加強過程性指導。學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點

A.教師的導入語充滿詩酒豪情，成功地把學生帶入了詩境
B.讓學生溫故知新回憶學過的詩句，充分激發(fā)學習興趣
C.導人中出示課件是畫蛇添足，完全沒有起到引導作用
D.導入語符合教材特點和學情，可順利過渡到新課教學