男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信"曾某，我愛你"，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其"思想墮落，道德敗壞"。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說：這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。校長指出，王老師：①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)。②批評的話語侵犯學(xué)生的人格權(quán)。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn)為校長的說法正確的是（）

教師與學(xué)生家長之間的沖突主要是（）

小學(xué)的心理健康教育可以以（）為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍。

師生溝通中的體態(tài)語不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

教師要關(guān)注（）學(xué)生的全面發(fā)展。

教育工作者主體是管理人員。

教師和家長尊重合作的基本要求是（）

根據(jù)上述材料可以看出，教師職業(yè)壓力的不是來源于（）

我們教師在表揚(yáng)時(shí)要講究藝術(shù)，注意（）

（）是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識與了解學(xué)生的第一步。