你可能感興趣的試題

填空題
幼兒喜歡問：誰是好人？誰是壞人？他們的思維邏輯是：不是好人就是壞人，這說明了幼兒思維的（）。
答案：片面性
填空題
幼兒聽媽媽說：“看那個(gè)小女孩長(zhǎng)得多甜！”他問媽媽你舔過她嗎？這說明幼兒思維的（）。
答案：表面性
填空題
孩子經(jīng)常提出這樣的問題：春天來了，那么冬天躲到哪里去了？月亮飛得高還是星星飛得高？這說明了幼兒思維的（）。
答案：擬人性
填空題
一個(gè)老師向幼兒布置“解迷津”的任務(wù)，說“假裝這里是一座山，你必須走過這座山才能回家?，F(xiàn)在老師和小朋友都走過去了，就剩下你一個(gè)了，再不走過去，天就要黑了，要有野獸來的?！庇變赫f：“我不會(huì)到那樣的地方去的。再說，媽媽總是和我一起的?！边@說明幼兒思維的（）。
答案：經(jīng)驗(yàn)性
填空題
一個(gè)3歲半的孩子聽到奶奶抱怨她的小雞長(zhǎng)得太慢，他就去把小雞埋在沙里，只把雞頭留在外面，還用水去澆。回來告訴奶奶：“您看小雞一定會(huì)長(zhǎng)得大大的?！边@說明幼兒思維的（）。
答案：經(jīng)驗(yàn)性
填空題
某幼兒看見人生病要打針吃藥，當(dāng)他看到小樹長(zhǎng)蟲時(shí)，就從地上撿起一根小棍給樹打針。這說明幼兒思維的（）。
答案：經(jīng)驗(yàn)性
填空題
一個(gè)幼兒能夠正確回答：“這里有六個(gè)蘋果，我們兩個(gè)人分，兩個(gè)人要一樣多，那么每個(gè)人應(yīng)該得到幾個(gè)蘋果？”但是不會(huì)回答3+3=？這說明幼兒思維的（）。
答案：形象性
填空題
幼兒認(rèn)為奶奶總是白頭發(fā)的，他不肯稱頭發(fā)不白的人為“奶奶”。他見到王老師的兒子是個(gè)“叔叔，感到很詫異，他認(rèn)為兒子總是小孩，他不理解“長(zhǎng)了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？這說明幼兒思維的（）。
答案：形象性
填空題
孩子認(rèn)為兔子總是“小白兔”，豬總是“大肥豬”，這是學(xué)前兒童思維的（）。
答案：形象性
填空題
教師說：“請(qǐng)喝完水的小朋友把水碗放到柜子里?！背跞雸@的幼兒全都沒有反應(yīng)。老師說：“李紅，把碗放到柜子里去吧！”李紅才懂得了老師的意思。這說明幼兒思維的（）。
答案：具體性

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把一個(gè)杯子里面的水倒入形狀不同的兩個(gè)杯子里，其中一個(gè)杯子比另外一個(gè)杯子高而窄，或矮而寬，幼兒就認(rèn)為水變多了或少了。這說明幼兒思維的（）。

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幼兒聽媽媽說：“看那個(gè)小女孩長(zhǎng)得多甜！”他問媽媽你舔過她嗎？這說明幼兒思維的（）。

孩子經(jīng)常提出這樣的問題：春天來了，那么冬天躲到哪里去了？月亮飛得高還是星星飛得高？這說明了幼兒思維的（）。

一個(gè)3歲半的孩子聽到奶奶抱怨她的小雞長(zhǎng)得太慢，他就去把小雞埋在沙里，只把雞頭留在外面，還用水去澆。回來告訴奶奶：“您看小雞一定會(huì)長(zhǎng)得大大的?！边@說明幼兒思維的（）。

某幼兒看見人生病要打針吃藥，當(dāng)他看到小樹長(zhǎng)蟲時(shí)，就從地上撿起一根小棍給樹打針。這說明幼兒思維的（）。

一個(gè)幼兒能夠正確回答：“這里有六個(gè)蘋果，我們兩個(gè)人分，兩個(gè)人要一樣多，那么每個(gè)人應(yīng)該得到幾個(gè)蘋果？”但是不會(huì)回答3+3=？這說明幼兒思維的（）。

孩子認(rèn)為兔子總是“小白兔”，豬總是“大肥豬”，這是學(xué)前兒童思維的（）。

教師說：“請(qǐng)喝完水的小朋友把水碗放到柜子里?！背跞雸@的幼兒全都沒有反應(yīng)。老師說：“李紅，把碗放到柜子里去吧！”李紅才懂得了老師的意思。這說明幼兒思維的（）。

把一個(gè)杯子里面的水倒入形狀不同的兩個(gè)杯子里，其中一個(gè)杯子比另外一個(gè)杯子高而窄，或矮而寬，幼兒就認(rèn)為水變多了或少了。這說明幼兒思維的（）。

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幼兒喜歡問：誰是好人？誰是壞人？他們的思維邏輯是：不是好人就是壞人，這說明了幼兒思維的（）。

幼兒聽媽媽說：“看那個(gè)小女孩長(zhǎng)得多甜！”他問媽媽你舔過她嗎？這說明幼兒思維的（）。

孩子經(jīng)常提出這樣的問題：春天來了，那么冬天躲到哪里去了？月亮飛得高還是星星飛得高？這說明了幼兒思維的（）。

一個(gè)3歲半的孩子聽到奶奶抱怨她的小雞長(zhǎng)得太慢，他就去把小雞埋在沙里，只把雞頭留在外面，還用水去澆。回來告訴奶奶：“您看小雞一定會(huì)長(zhǎng)得大大的?！边@說明幼兒思維的（）。

某幼兒看見人生病要打針吃藥，當(dāng)他看到小樹長(zhǎng)蟲時(shí)，就從地上撿起一根小棍給樹打針。這說明幼兒思維的（）。

一個(gè)幼兒能夠正確回答：“這里有六個(gè)蘋果，我們兩個(gè)人分，兩個(gè)人要一樣多，那么每個(gè)人應(yīng)該得到幾個(gè)蘋果？”但是不會(huì)回答3+3=？這說明幼兒思維的（）。

孩子認(rèn)為兔子總是“小白兔”，豬總是“大肥豬”，這是學(xué)前兒童思維的（）。

教師說：“請(qǐng)喝完水的小朋友把水碗放到柜子里?！背跞雸@的幼兒全都沒有反應(yīng)。老師說：“李紅，把碗放到柜子里去吧！”李紅才懂得了老師的意思。這說明幼兒思維的（）。

把一個(gè)杯子里面的水倒入形狀不同的兩個(gè)杯子里，其中一個(gè)杯子比另外一個(gè)杯子高而窄，或矮而寬，幼兒就認(rèn)為水變多了或少了。這說明幼兒思維的（）。

幼兒喜歡問：誰是好人？誰是壞人？他們的思維邏輯是：不是好人就是壞人，這說明了幼兒思維的（）。

幼兒聽媽媽說：“看那個(gè)小女孩長(zhǎng)得多甜！”他問媽媽你舔過她嗎？這說明幼兒思維的（）。

孩子經(jīng)常提出這樣的問題：春天來了，那么冬天躲到哪里去了？月亮飛得高還是星星飛得高？這說明了幼兒思維的（）。

一個(gè)3歲半的孩子聽到奶奶抱怨她的小雞長(zhǎng)得太慢，他就去把小雞埋在沙里，只把雞頭留在外面，還用水去澆。回來告訴奶奶：“您看小雞一定會(huì)長(zhǎng)得大大的?！边@說明幼兒思維的（）。

某幼兒看見人生病要打針吃藥，當(dāng)他看到小樹長(zhǎng)蟲時(shí)，就從地上撿起一根小棍給樹打針。這說明幼兒思維的（）。

一個(gè)幼兒能夠正確回答：“這里有六個(gè)蘋果，我們兩個(gè)人分，兩個(gè)人要一樣多，那么每個(gè)人應(yīng)該得到幾個(gè)蘋果？”但是不會(huì)回答3+3=？這說明幼兒思維的（）。

孩子認(rèn)為兔子總是“小白兔”，豬總是“大肥豬”，這是學(xué)前兒童思維的（）。

教師說：“請(qǐng)喝完水的小朋友把水碗放到柜子里?！背跞雸@的幼兒全都沒有反應(yīng)。老師說：“李紅，把碗放到柜子里去吧！”李紅才懂得了老師的意思。這說明幼兒思維的（）。