健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。

課堂教學的素質教育目標，可在課堂教學過程中（）進行調整。

根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己的評價進行相應的分類，稱為（）

對素質教育的本質，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。

一個人的發(fā)展取決于和（）；離開了社區(qū)居民素質的提高，學校青少年素質的全面提高是不可能的。

素質教育的（）同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質教育的根本標準。

積極參與（）并形成獨特收獲，這是素質教育對每位教師提出的新的基本要求之一。

教師在宣泄情緒時，要遵守不損害自己、不影響他人的原則，要懂得職業(yè)需要我們有用表情掩飾情感的能力，以使學生獲得更積極的教育刺激。

實施素質教育必須把提高（）作為重要長遠的追求目標，把實現（）作為最基本的任務。

（）雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產生與運用。