A.克魯普斯卡婭
B.馬卡連柯
C.加里寧
D.凱洛夫
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A.結(jié)果
B.環(huán)節(jié)
C.目標
D.出發(fā)點
A.誘導學習動機→領(lǐng)會新教材→鞏固知識→檢查
B.設置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)與評價
C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測答案→驗證→得出結(jié)論
D.個別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解
A.思想品德教育工作
B.教學工作
C.校外活動
D.教師的培養(yǎng)工作
A.單向性
B.雙向性
C.多向性
D.成員性
A.學不躐等
B.長善救失
C.溫故而知新
D.不憤不啟，不悱不發(fā)
最新試題
余老師請學生在潔凈的載玻片左側(cè)某處滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，用肉眼和放大鏡觀察蟲的活動。這種教學方法稱為（）。
什么是美術(shù)設計中的“排列組合”？
生活是一種教育，只不過是對于內(nèi)容和知識就好似“沙里淘金”，我們需要從龐大的范圍中去選取有價值的知識和內(nèi)容；而教學看似簡單許多，它走的是一條認識的捷徑，是會有老師直接把知識傳授給學生。這體現(xiàn)教學過程的（）。
請簡述教師課堂上“創(chuàng)設語境”需要考慮的基本要素。
學生學習數(shù)學要從基本的加減乘除開始，然后才能進入到函數(shù)、微積分等知識的學習。這體現(xiàn)的教學原則是（）。
依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。
—個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗的（）
某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）
根據(jù)教學目標和重點，設計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設計理由。
依據(jù)擬定的教學目標，設計不少于三種“跑步”的練習方法并說明理由。