單項選擇題學習了公交車、火車、飛機等概念后，再去學習“交通工具”這一概念，這種學習屬于（）。
A.上位學習
B.概念學習
C.下位學習
D.并列結合學習
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1.單項選擇題人們評價是非對錯最小的意義單位是（）。
A.圖式
B.網(wǎng)絡
C.命題
D.命題網(wǎng)絡
2.單項選擇題不屬于氣質的特性是（）。
A.遺傳性
B.先天性
C.易變性
D.穩(wěn)定性
3.單項選擇題個性傾向性是以人的（）為基礎的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。
A.理想
B.動機
C.需要
D.志向
4.單項選擇題表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）。
A.道德感
B.理智感
C.氣質
D.性格
5.單項選擇題對客觀事物個別屬性的認知是（）。
A.注意
B.感覺
C.知覺
D.認知
最新試題
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。
題型：單項選擇題
（）不屬于宏觀教育制度。
題型：單項選擇題
（）不屬于實用主義教育學的觀點。
題型：單項選擇題
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。
題型：單項選擇題
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
題型：單項選擇題
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
題型：單項選擇題
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）
題型：判斷題
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
題型：單項選擇題
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
題型：判斷題
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）
題型：判斷題