某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說(shuō)：“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法。”
結(jié)合案例，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
A.案例中第一個(gè)老師沒(méi)有尊重學(xué)生
B.案例中第二個(gè)老師沒(méi)有充分了解學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平
C.案例中兩個(gè)老師的素質(zhì)都有待提高
D.案例中兩個(gè)老師“恨鐵不成鋼”心情是可以理解的
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某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說(shuō)：“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法。”
案例中第二個(gè)教師違反了什么教學(xué)原則?()
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．可接受性原則
D．科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則
某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說(shuō)：“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法。”
你如何理解“差生”?()
A．學(xué)習(xí)成績(jī)不好
B．學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
C．品德不良
D．只有差異，沒(méi)有差生
某學(xué)校一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說(shuō)：“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法?！?/p>新課程改革的核心理念是（）。
A.一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展
B.關(guān)愛(ài)學(xué)生
C.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
D.尊重學(xué)生
有一位優(yōu)秀的班主任，為了培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在自修課上組織了一次無(wú)人監(jiān)考的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后班長(zhǎng)向他匯報(bào)，說(shuō)測(cè)驗(yàn)情況一切正常。但是，班主任認(rèn)為以這個(gè)班的學(xué)生行為規(guī)范水平還不能達(dá)到在無(wú)人監(jiān)考下一切正常的程度。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，得知這次測(cè)驗(yàn)看書(shū)的人不少，連班干部也看了。為了糾正學(xué)生的行為，班主任制訂了啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)改正錯(cuò)誤的教育方案。
第二天，他在黑板上寫(xiě)下了湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相永遠(yuǎn)無(wú)人知道的情況下，一個(gè)人的所作所為，能顯示他的品格。”他要求學(xué)生把這句名言背下來(lái)，并給學(xué)生講了一個(gè)在學(xué)生時(shí)代作過(guò)弊的人三十年后十分悔恨的故事，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一篇體會(huì)，題目是《心靈答卷》。
在答卷中，有的學(xué)生寫(xiě)道：“作弊發(fā)生后，老師沒(méi)有批評(píng)我們，但在背名言時(shí)，我的心情比挨了打還要難受。我將永遠(yuǎn)記住這次錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)記住班主任老師對(duì)我們的教誨。”有的寫(xiě)道：“教師在與不在一個(gè)樣兒，說(shuō)說(shuō)容易，做到卻有點(diǎn)難。測(cè)驗(yàn)時(shí)我有一道10分的．題目做不出，分?jǐn)?shù)的誘惑使我一念之差，犯了令我終身懊悔的錯(cuò)誤——偷看了書(shū)本。
我的英語(yǔ)考卷雖然得了好分?jǐn)?shù)，但在道德答卷中卻得了零分。”還有的學(xué)生寫(xiě)道：“本來(lái)我不打算看書(shū)的，但是在看到有的同學(xué)看書(shū)時(shí)，我也跟著看了，我感到內(nèi)心有愧。”全班共有22個(gè)同學(xué)在答卷中承認(rèn)了測(cè)驗(yàn)時(shí)翻書(shū)的錯(cuò)誤。接著班主任又把這些答卷制成了錄音帶，取名《心聲》，讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)錄音時(shí)再一次接受教育。
A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B．掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C．教學(xué)過(guò)程中知情意的統(tǒng)一
D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合
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英國(guó)著名教育家斯賓塞從知識(shí)的“實(shí)際效用”出發(fā)，主張通過(guò)“自由競(jìng)爭(zhēng)”達(dá)到“適者生存”，而教育的目的就是為“完美的生活做準(zhǔn)備”。在他看來(lái)，能實(shí)現(xiàn)“完美的生活”的最有價(jià)值的知識(shí)是（）。
氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正視自己氣質(zhì)類(lèi)型，認(rèn)識(shí)到氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)于膽汁質(zhì)學(xué)生，下列建議正確的有（）。
小明本周家庭作業(yè)完成得非常好媽媽允許他少做課外題訓(xùn)練這讓小明家庭作業(yè)完成的質(zhì)量愈來(lái)愈高。這是一種（）。
下列人物有關(guān)教育目的論的主張與“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的教學(xué)目的論一致的有（）。
面對(duì)不同的教學(xué)情況，教師應(yīng)有不同的教學(xué)方法。像物理、數(shù)學(xué)這樣高難度的學(xué)科，通常包含著較多的原理、公式等復(fù)雜內(nèi)容，一般采用哪種教學(xué)方法效果最好？（）
教師的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇、有感”，其目的是（）。
登山運(yùn)動(dòng)員的登山服飾，為安全起見(jiàn)在服裝色設(shè)計(jì)方面主要需考慮知覺(jué)的（）。
小明在學(xué)習(xí)上從不用家長(zhǎng)老師操心，每天都是自己主動(dòng)獨(dú)立做作業(yè)，做完作業(yè)后才出去玩兒，這反映出小明意志品質(zhì)的（）。
學(xué)校下列做法中，有助于提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的有（）
學(xué)生聽(tīng)到上課鈴聲后馬上回到教室坐好，準(zhǔn)備上課。這屬于（）。