上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學(xué)生的作業(yè)交上來了，有一個學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學(xué)生說：“老師，你也沒有寫拼音。”
感知規(guī)律有哪些?（）
A．強(qiáng)度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律
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上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學(xué)生的作業(yè)交上來了，有一個學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學(xué)生說：“老師，你也沒有寫拼音。”
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學(xué)生卻沒有看到，這可能是因為（）。
A．學(xué)生是色盲，教師不知道
B．彩色拼音與黑板沒有形成鮮明對比色
C．學(xué)生不想寫拼音找的借口
D．教師的拼音寫錯了
上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學(xué)生的作業(yè)交上來了，有一個學(xué)生的作業(yè)本上只有漢字而沒有拼音。老師問：“你怎么不寫拼音?”學(xué)生說：“老師，你也沒有寫拼音。”
在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。
A．選擇性
B．理解性
C．恒常性
D．整體性
最新試題
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。
主題統(tǒng)覺測驗屬于問卷測驗。（）
教學(xué)中常用的評價方式有（）。
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點是（）。
發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。（）
同一心理機(jī)能在不同時期有不同的發(fā)展速率。（）
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。（）