A.發(fā)展性研究
B.評價性研究
C.基礎(chǔ)性研究
D.預(yù)測性研究
E.應(yīng)用性研究
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A.教育行動研究
B.教育典型研究
C.教育質(zhì)性研究
D.教育對象研究
E.教育敘事研究
A.發(fā)展性
B.時代性
C.基礎(chǔ)性
D.選擇性
E.自主性
A.實行班級干部的輪流執(zhí)政制
B.高度重視課堂教學,重視考試成績
C.班主任的管理方式偏于專斷
D.讓學生服從老師,以維護教師的權(quán)威不受侵害
E.重視學生的自我管理
A.高難度教學
B.高速度教學
C.理論知識起指導作用
D.理解學習過程
E.使所有學生包括差生都得到發(fā)展
A.社會能夠為每位社會成員提供適當?shù)慕逃?br />
B.學校教育在人的身心發(fā)展中不再起主導作用
C.全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中
D.現(xiàn)代科技進步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中
E.終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立
最新試題
班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()
下列哪一項屬于道家學派的主張?
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談?wù)勀愕捏w會。
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
制定教學計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
以“教育的多元化”為主要特征的是()
學生認識與人類認識過程明顯不同,下列不是其顯著特點的是