A.學習興趣和教師的期待一
B.學習興趣和遠大的理想
C.教師的期待和遠大的理想
D.教師的期待和家長的期待
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.培養(yǎng)動機
B.激發(fā)需要
C.促進和維持
D.培養(yǎng)紀律
A.知識
B.領會
C.應用
D.分析
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.正式評價
D.非正式評價
A.聯(lián)合群體
B.松散群體
C.正式群體
D.非正式群體
A.模仿
B.準確
C.連貫
D.習慣化
A.強迫觀念
B.強迫行為
C.強迫考慮
D.強迫焦慮
A.直覺的
B.想象的
C.倫理的
D.行為的
A.研究式
B.探索式
C.啟發(fā)式
D.算法式
A.精細加工策略
B.組織策略
C.復述策略
D.元認知策略
A.聽覺控制
B.視覺控制
C.觸覺控制
D.動覺控制
最新試題
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
常用的品德教育方法有哪些?
關于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點屬于()。
下列說法中對的是()。
學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()。
結(jié)合教學實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,()某一目標;消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為,遠離或回避某一目標。
身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨立精神的加強,是()表現(xiàn)出的總體性的階段特征。