大國工匠可以說是工匠精神的價值縮影，是民族精神的縮影，是（）的職業(yè)體現。

現代技工院校教師通過研究社會群眾對教師的師德要求，分析當今圍繞師德問題的各種（），啟發(fā)師德實踐的方向，明確師德實現的目標，開拓師德研習新高度。

青年教師只有樹立崇高的（），才能堅定理想信念、忠誠教育事業(yè)。

教師的言行舉止在學生心中起到（）的作用。

歷史李老師每次講到一些歷史事件時，他都會有針對性地將當下的一些時事熱點聯系起來，以此來涵養(yǎng)學生的家國情懷。這表明李老師能做到（）。

（）是一個由內而外從認識到理解，從理解到實踐，從實踐到反思，再從反思到升華的思想發(fā)展過程。

工匠精神的培育需要有制度和文化支撐，工匠精神的價值觀是一種高層次的（）形態(tài)。

王老師認為學生的第一要務就是學習，學習成績好壞是衡量一個學生優(yōu)劣的標準。王老師沒有真正做到（）。

小趙老師作為一名年輕教師，工作富有熱情，深受學生的喜愛，所帶班級的成績也在年級里名列前茅。她想去聽與她同學科的優(yōu)秀教師小紅老師的課，小紅老師卻說：“你已經很優(yōu)秀了，不需要聽我的課了?！毙〖t老師的做法（）。

教師工作的出發(fā)點和歸宿是（）。