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A.觀察法
B.測(cè)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.檔案袋評(píng)價(jià)
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
A.有意注意逐漸發(fā)展,無(wú)意注意仍起作用
B.注意的范圍很廣
C.注意的集中性和穩(wěn)定性較強(qiáng)
D.注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較強(qiáng)
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
A.縱向研究
B.聚合交叉研究
C.橫斷研究
D.交叉研究
A.《學(xué)記》
B.《普通教育學(xué)》
C.《民主主義與教育》
D.《愛(ài)彌兒》
A.盛宣懷
B.張煥綸
C.程慶魁
D.王有志
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.對(duì)性評(píng)價(jià)
D.學(xué)生自我評(píng)價(jià)
A.馮特
B.弗洛伊德
C.羅杰斯
D.馬斯洛
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.演示法
最新試題
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場(chǎng)所是()。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級(jí)的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是()。
在我國(guó),課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語(yǔ)言向?qū)W生描述了紅軍長(zhǎng)征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來(lái)祖國(guó)的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛(ài)國(guó)的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于()。
叮鈴鈴,上課啦。語(yǔ)文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月。”這屬于()。
小愛(ài)的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛(ài)比較膽小,不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛(ài)采用()。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開(kāi)展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級(jí)中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
下課之后,邱老師會(huì)將課程實(shí)施地真實(shí)情況與課程計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比,符合程度高,邱老師便會(huì)認(rèn)為本課程實(shí)施地較為成功。邱老師在課程實(shí)施方面偏向()。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動(dòng)作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動(dòng)作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。