A.創(chuàng)新教育
B.素質(zhì)教育
C.義務(wù)教育
D.全民教育
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A.杜威的五步教學(xué)法
B.赫爾巴特的五段教學(xué)法
C.孔子提出的“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”
D.巴班斯基教學(xué)過(guò)程中最優(yōu)化的理論
A.教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映
B.教學(xué)原則是人們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)
C.教學(xué)原則是教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求
D.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律完全無(wú)關(guān)
A.形式型策略
B.問(wèn)題化策略
C.結(jié)構(gòu)化策略
D.綜合型策略
A.參觀法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.練習(xí)法
D.實(shí)習(xí)法
A.單向性
B.雙向性
C.多向性
D.成員性
A.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
B.集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)
C.集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
D.集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究
A.基礎(chǔ)性
B.普及性
C.科學(xué)性
D.發(fā)展性
A.進(jìn)行小組討論時(shí),每組人數(shù)越少越好,因?yàn)槿藬?shù)越多,每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)就越少
B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極,教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識(shí)瓶頸時(shí),教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)
D.討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計(jì)劃進(jìn)行,不能更改
A.教學(xué)方法
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)評(píng)價(jià)
D.教學(xué)策略
A.學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)
B.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
C.間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn)
D.防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向
最新試題
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象,體現(xiàn)了()。
生活是一種教育,只不過(guò)是對(duì)于內(nèi)容和知識(shí)就好似“沙里淘金”,我們需要從龐大的范圍中去選取有價(jià)值的知識(shí)和內(nèi)容;而教學(xué)看似簡(jiǎn)單許多,它走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑,是會(huì)有老師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生。這體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的()。
簡(jiǎn)要說(shuō)明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。
余老師請(qǐng)學(xué)生在潔凈的載玻片左側(cè)某處滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液,用肉眼和放大鏡觀察蟲(chóng)的活動(dòng)。這種教學(xué)方法稱為()。
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于()
—般而言,把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大()
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從基本的加減乘除開(kāi)始,然后才能進(jìn)入到函數(shù)、微積分等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。
學(xué)生的智力不僅與掌握知識(shí)的性質(zhì)、難度、分量有關(guān),更重要的是與獲得和運(yùn)用知識(shí)的方法態(tài)度有關(guān)。對(duì)此,下列表述正確的是()。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不少于三種“跑步”的練習(xí)方法并說(shuō)明理由。
教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指()。