A.班、課、室
B.師、生、課
C.師、生、時
D.班、課、時
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A.強化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度
B.對每一天的活動,都列出一張活動順序表
C.將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)
D.意識到不理解課文的某一部分時,退回去讀困難的段落
A.新的理解
B.不同的見解
C.認(rèn)知策略
D.類比或表象
A.感知性
B.理解性
C.計劃性
D.調(diào)節(jié)性
A.主觀性
B.客觀性
C.普遍適應(yīng)性
D.永恒性
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D.習(xí)慣成自然
A.認(rèn)知策略
B.復(fù)述策略
C.監(jiān)視策略
D.組織策略
A.正例與反例的配合
B.變式
C.比較
D.直觀性
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
最新試題
學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于()。
程序性教學(xué)實際上是()理論在實踐中的運用。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于()。
在教學(xué)中講授“果實”概念時,既選用可食用的,又選擇不可食用的(如棉籽),這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念,這運用了()。
測驗時跳過某個難題,先做簡單的題目,這屬于()。
下列關(guān)于正負(fù)強化與懲罰的說法正確的一項是()。
學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者為提高識記效果,盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
按照學(xué)習(xí)進程進行的分類,做筆記屬于()。
建構(gòu)主義強調(diào),知識的特點具有()。