A.學校社會工作屬性
B.學校社會工作對象
C.學校社會工作者
D.學校社會工作目的
E.學校社會工作內(nèi)容
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A.注重學生與學校環(huán)境的相互作用
B.強調(diào)學生作為精神主體，關(guān)注學生的內(nèi)在心理活動
C.側(cè)重運用輔導、咨詢、治療等工作方法
D.注重學生個體自身的作用
E.從事學校心理健康教育的人員需要具備專業(yè)社會工作的素養(yǎng)和從業(yè)資格
A.幫助他們提高與人交往的能力
B.建議父母給予孩子無私的關(guān)愛和支持
C.提升自我認同感，學會接納自己
D.提高運用資源及尋求幫助的能力
E.引導他們制定自己的目標并計劃、達成目標
A.引導黎明對其他同學做出善意的、具有建設(shè)性的批評
B.鼓勵其他同學試著和黎明友好相處
C.指導黎明學會贊賞別人
D.引導黎明理解道歉的重要性
E.當眾批評黎明的不當行為，并要求其對其他同學道歉
A.用包容、整合的視角來看待他們
B.重構(gòu)"困境學生"的環(huán)境
C.和其他同學一樣，一視同仁
D.給予更多的支持和鼓勵
E.選擇漠視，盡量少給自己找麻煩
A.學校社會工作是社會工作的分支之一，它將社會工作專業(yè)的原則、方法及技巧應(yīng)用于學校領(lǐng)域
B.學校社會工作是為處境困難的學生提供的專業(yè)服務(wù)
C.學校社會工作者應(yīng)具有社會工作專業(yè)的知識、方法、技巧和價值觀以及廣泛的知識基礎(chǔ)
D.全體學生是學校社會工作的主要直接對象
E.學校社會工作者和學校班主任的職責是一樣的
最新試題
城市基礎(chǔ)管理體制的改革，促使社區(qū)治理主體從政府單一主體向多元主體發(fā)展，形成了既能降低"單位"行政管理成本，又能應(yīng)對社會變遷，有效維持國家行政管理社會領(lǐng)域的制度。從街道組織看，這種多元主體包括（）。
扶貧開發(fā)工作是我國農(nóng)村社區(qū)工作中的一項長期性、歷史性的戰(zhàn)略任務(wù)。下列不屬于農(nóng)村社區(qū)社會工作扶貧開發(fā)工作的是（）。
社區(qū)居民或服務(wù)對象將所得到的服務(wù)與其他類似社區(qū)進行比較，而認為有所差別的需要是（）。
《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)社區(qū)服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃（2011～2015年）的通知》，社區(qū)服務(wù)體系的主要內(nèi)容是（）。
某個體工商戶為盡社會責任，響應(yīng)政府的號召，開發(fā)了一些特殊崗位，并招收有肢體殘疾的群體進入該崗位。該企業(yè)的做法能夠享有的國家就業(yè)優(yōu)惠政策的是（）。
自20世紀80年代以來，隨著改革開放的不斷深化，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，原有城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)被逐漸打破，大量的農(nóng)村勞動力由農(nóng)村向城市遷移。由于經(jīng)濟條件限制、子女入學問題、傳統(tǒng)觀念等原因，在農(nóng)村逐漸形成了（）這幾類特殊群體。
社區(qū)需求分析較為常用的方法是由布雷德1972年提出的，以下屬于這一方法的是（）
由于子女常年在外打工，很多老人一直獨自生活，感到生活很孤獨，近來村里建設(shè)了老年人活動中心，給村里的許多留守老人提供了一個娛樂活動場所，這種服務(wù)屬于（）。
在社區(qū)方案執(zhí)行中的服務(wù)或者活動階段，主要開展的工作包括（）。
小王是一名農(nóng)村社區(qū)社會工作者，積極協(xié)助衛(wèi)生醫(yī)療部門在所工作的社區(qū)開展送醫(yī)藥下鄉(xiāng)活動，在村民中廣泛宣傳婦女醫(yī)療衛(wèi)生保健知識，這屬于農(nóng)村留守婦女社會服務(wù)的（）。