希望中學位于城鄉(xiāng)接合部，該學校內(nèi)有一批農(nóng)民工子女，他們分布在不同的班級。這些學生對于自己來自農(nóng)村和父母的打工身份比較敏感，出現(xiàn)了不同程度的自卑心理，因而他們很少和城里的學生交往。由于教學方式、生活環(huán)境的差異也導致他們在學習上遇到了很大的困難。學校社會工作者了解到后，準備開始介入。
問題：1．學校社會工作對象包括哪些特殊群體的學生？2．假如你是學校的社會工作者，針對這批特殊的群體開展服務，應該怎么介入？

楊冰，55歲，身患多種慢性疾病，每月藥費嚴重超出了他的承受能力。由于身體原因，家中只有妻子賺取微薄的收入以維持家用和兒子的學費。楊冰認為自己很無能，不能為自己的家庭過上好生活而努力。社區(qū)社會工作者經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn)了他家中的情況，評估后認為楊冰家庭符合申請最低生活保障的條件。
問題：1．若你是負責楊冰一家的社會工作者，你將會給他們提供怎樣的服務呢？2．經(jīng)過分析，你想要以社會支持網(wǎng)絡理論為指導，為楊冰一家提供更加具體的服務，請簡述什么是社會支持網(wǎng)絡？

36歲的吳多多是家里的頂梁柱，也是一個單親爸爸。收入微薄的工作根本不能支撐現(xiàn)在的生活，他不僅要照顧身患重病的母親，還要支付年幼的孩子的各種學習費用。一次，下班回家的吳多多發(fā)現(xiàn)加油站的安保工作不是很嚴密，便暗自起了心思。沒想到還未回到家的他就接到醫(yī)院的電話，通知他母親突然暈倒，被送往醫(yī)院。吳多多匆忙趕到醫(yī)院，醫(yī)生說他的母親需要緊急手術(shù)，家屬要把后續(xù)的手術(shù)費用盡快交齊。生活清苦、沒有多余存款的吳多多更加肯定了剛剛在回家路上的那個危險的想法。在暗自觀察了幾天以后，吳多多終于行動了。他連續(xù)搶劫了三家附近的加油站，不久后就在家中被捕。對于自己的所作所為，吳多多倍感后悔，更加讓他擔心的是還在醫(yī)院的母親和年幼的孩子。
問題：1．根據(jù)上述案例，作為矯正社會工作者的你，請界定吳多多面臨的主要困境是什么？2．對于吳多多的家人，你將會提供怎樣的服務？

方案設(shè)計題：你是一名學校社會工作者，在工作中你發(fā)現(xiàn)貧困大學生這一群體急需社會工作的介入。這一群體由于家庭貧困，或多或少地給他們的精神、心理、學業(yè)、人際交往等方面帶來負面的影響，尤其是部分同學在生活和學習中表現(xiàn)出自信心不足。針對這一群體，你打算利用小組工作的形式為他們開展以"我的青春我做主"為主題的成長小組活動，以幫助他們鼓起走出貧困的勇氣，并相信自身的能力。
問題：請以小組活動為例，書寫本節(jié)活動的小組計劃書。

小靜是一個陜北某縣城的女孩，哥哥在北京上大學，小靜高考落榜后也來到了北京打工，5年后與北京男孩黃志結(jié)婚，結(jié)婚后住在婆婆家里。小靜很有工作能力，又肯吃苦，所以在一家公司做到了部門主管。小靜的公婆都是虔誠的基督徒，每周日到教堂去，也要求小靜同去。不久，小靜生了一個男孩，丈夫黃志和公婆高興得不得了，同時要求小靜辭掉工作專心在家?guī)Ш⒆?。小靜的老公、公婆特別關(guān)心小靜，過問小靜所有的交往，包括誰給小靜打電話都要過問。兩年前，因為拆遷，開發(fā)商補給了公婆100萬元和4套房子。拿到錢后，公婆馬上給黃志買了一輛車，并用兩套小房子換了一套大房子，但要求仍然與小靜同住，另外兩套房子出租，說將來留給孫子。來北京打工的小姐妹都羨慕小靜，認為她找到了一個北京的老公，不僅自己有了房子住，孩子也有了北京戶口，但是小靜說不清楚因為什么心情總是高興不起來。慢慢地，小靜開始沉默、少話、失眠，被確診為中度抑郁。
問題：1．運用性別需求的視角分析評估小靜抑郁的原因。2．如何幫助小靜解決抑郁的困擾？