方案設計題：你是一名學校社會工作者，在工作中你發(fā)現(xiàn)貧困大學生這一群體急需社會工作的介入。這一群體由于家庭貧困，或多或少地給他們的精神、心理、學業(yè)、人際交往等方面帶來負面的影響，尤其是部分同學在生活和學習中表現(xiàn)出自信心不足。針對這一群體，你打算利用小組工作的形式為他們開展以"我的青春我做主"為主題的成長小組活動，以幫助他們鼓起走出貧困的勇氣，并相信自身的能力。
問題：請以小組活動為例，書寫本節(jié)活動的小組計劃書。

小靜是一個陜北某縣城的女孩，哥哥在北京上大學，小靜高考落榜后也來到了北京打工，5年后與北京男孩黃志結婚，結婚后住在婆婆家里。小靜很有工作能力，又肯吃苦，所以在一家公司做到了部門主管。小靜的公婆都是虔誠的基督徒，每周日到教堂去，也要求小靜同去。不久，小靜生了一個男孩，丈夫黃志和公婆高興得不得了，同時要求小靜辭掉工作專心在家?guī)Ш⒆印Ｐ§o的老公、公婆特別關心小靜，過問小靜所有的交往，包括誰給小靜打電話都要過問。兩年前，因為拆遷，開發(fā)商補給了公婆100萬元和4套房子。拿到錢后，公婆馬上給黃志買了一輛車，并用兩套小房子換了一套大房子，但要求仍然與小靜同住，另外兩套房子出租，說將來留給孫子。來北京打工的小姐妹都羨慕小靜，認為她找到了一個北京的老公，不僅自己有了房子住，孩子也有了北京戶口，但是小靜說不清楚因為什么心情總是高興不起來。慢慢地，小靜開始沉默、少話、失眠，被確診為中度抑郁。
問題：1．運用性別需求的視角分析評估小靜抑郁的原因。2．如何幫助小靜解決抑郁的困擾？

趙剛與徐慧是大學同學，畢業(yè)后都留在了這個城市，趙剛考上了公務員，徐慧當了老師，結婚后他們有了自己的女兒歡歡，歡歡聰明伶俐、活潑可愛。一轉眼女兒到了上學的年齡，學校老師也夸贊歡歡學習努力，性格乖巧。正當他們憧憬美好未來人生的時候，不料徐慧在體檢時被查出宮頸癌，夫妻倆竭盡努力四處求醫(yī)，但兩年后徐慧還是撒手人寰。趙剛強忍悲痛與女兒度日，周圍不少人給他介紹女朋友，他都拒絕見面，其實他內心擔心的是女兒的感受。同單位的李麗一直對趙剛有好感，徐慧在世時她就對趙剛表達過愛慕被趙剛嚴正拒絕。徐慧去世后，李麗想方設法接近趙剛，在趙剛出差或忙于工作的時候幫助他接送歡歡，慢慢的，趙剛由感激開始接受李麗的示好。李麗終于向趙剛明確表態(tài)，希望做他的生活伴侶。趙剛提出女兒的顧慮，李麗表示一定會對歡歡好。不久兩人登記結婚，趙剛看到李麗對女兒關懷照顧很好內心充滿感激。不久，他們又有了一個男孩樂樂。自從有了樂樂，李麗對歡歡的態(tài)度發(fā)生了變化，慢慢地開始討厭歡歡，把歡歡看成是樂樂得到爸爸全部愛的障礙，趙剛在家時，李麗裝出對歡歡好，只要趙剛不在家，李麗就折磨歡歡。趙剛職位提升后更無暇照顧女兒，歡歡的痛苦就來了，常常把歡歡鎖在家里不準外出，干很重的活，有時不給歡歡吃飯，而且經常擰、打、掐歡歡，拿歡歡出氣，還恐嚇歡歡不許告訴爸爸，否則會更加折磨她。有一次，趙剛出差，樂樂摔倒了，就怪罪在歡歡身上，把她鎖在半地下室里，歡歡3天沒吃沒喝，鄰居家的小孩到地下室外玩耍，聽到歡歡敲窗求救，才發(fā)現(xiàn)了被關的歡歡。
問題：1．歡歡的哪些需要被剝奪了？2．作為社會工作者，你如何遵循危機介入的原則進行危機介入？

社會工作者小燕在做"校園行"的時候?？吹揭粋€小男生獨自一人坐在墻角發(fā)呆，就主動走上前去搭話。知道他是五年級1班的學生，叫小鐵，最近常被同學排擠、孤立。后來通過向老師、同學了解知道了一些情況。小鐵原是班里學習成績還不錯的學生，曾經好做過中隊長?？勺罱兓浅４?，脾氣孤僻暴躁，經常莫名發(fā)火，學習成績下滑，期末考試拉了班級后腿，使老師的評優(yōu)受到影響。因此，老師、同學都不理他，有的同學還責罵他。為了與小鐵建立信任關系，小燕堅持與小鐵一起吃午飯、聊天，表達對他的關心。慢慢地小燕了解到，小鐵的爸爸有了別的女人，和媽媽提出離婚，媽媽不同意，每天哭鬧。為了更詳細收集信息，小燕進行了家庭探訪，見到了小鐵的媽媽。小鐵家經濟條件很好，居所是一棟三層的獨棟別墅。從小鐵媽媽那里了解到，當初與丈夫一起創(chuàng)業(yè)，30多歲才生了兒子，兒子是兩個家族的寶貝，為了照顧孩子，孩子的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，特別是老公希望自己不要工作-，于是回家做了全職太太。丈夫生意越做越大，忙得很少按時回家，媽媽生活寂寞就常約人來家打麻將，越玩越投入，常常小鐵放學了家里還在玩，小鐵常常不能按時吃飯，學習也受到影響。后來爸爸與她的財務總監(jiān)發(fā)生戀情，和媽媽提出離婚，媽媽不同意，爸爸就搬出家門，小鐵已經半年沒有見過爸爸了。
問題：1．結合案例，逐一列出目標系統(tǒng)。2．結合案例，完成預估任務。