A.6~8
B.7~9
C.8、9~10
D.11~12
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A.未掌握守恒
B.思維不可逆
C.掌握守恒
D.不能把握本質特征
A.發(fā)展速度高于歸納推理和演繹推理
B.低年級到中年級的發(fā)展速度最快
C.類比推理能力的發(fā)展水平低于歸納推理和演繹推理
D.類比推理能力隨思維結構的變化而變化
A.掌握守恒、思維可逆性、概括能力的發(fā)展
B.由一個或多個判斷推出一個新的判斷的思維過程
C.新的思維結構的形成、脫自我中心化、思維類型過渡
D.歸納推理能力、演繹推理能力、類比推理能力
A.是事物的外表的直觀形象特征
B.既有外部的直觀形象特征,又有內部的本質特征
C.是以事物的本質特征和內在聯系為主的
D.是事物的運動性特征
A.是事物的外表的直觀形象特征
B.既有外部的直觀形象特征,又有內部的本質特征
C.是以事物的本質特征和內在聯系為主的
D.是事物的運動性特征
最新試題
初中生推理運用水平的發(fā)展順序是()。
一般認為,小學兒童由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關鍵年齡在小學()年級。
埃里克森認為成年中期發(fā)展的主要任務是(),體驗著關懷的實現。
中年人的智力發(fā)展模式是晶體智力繼續(xù)上升,流體智力緩慢下降;智力技能保持相對穩(wěn)定,()不斷增長。
從小學時期起,()開始成為兒童的主導活動,對兒童的心理發(fā)展具有重要的作用。
提出愛情三元理論的心理學家是()。
關注老年人怎樣生活才有意義、更適合其自身狀況的適應老化理論是()。
小學兒童思維的主要形式是()。
心理學家認為,字詞概念發(fā)展和()概念發(fā)展可以作為研究小學兒童概念豐富性的突破口。
個體人生觀真正形成的時期是()。