A.高可變性行為
B.經(jīng)常發(fā)生的行為
C.低可變性的行為
D.相互影響行為
E.與傳統(tǒng)生活方式不密切的行為
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.Who--對象
B.What--實現(xiàn)什么變化
C.Where--地點
D.Howmuch--變化的程度
E.Howtomeasure--測量的方法
A.確定健康教育計劃的合理性
B.確定健康教育計劃的現(xiàn)實性
C.確定健康教育計劃的執(zhí)行情況
D.總結(jié)健康教育的成功和不足
E.確定健康教育預期目標的實現(xiàn)及持續(xù)性
A.3%
B.5%
C.10%
D.13%
E.15%
A.霍桑效應
B.暗示效應
C.評定錯誤
D.干預組和對照組選擇不均衡
E.測量者成熟性
A.效應評價
B.目的評價
C.結(jié)局評價
D.總結(jié)評價
E.過程評價
最新試題
傳播者是健康信息傳播的主體,在健康傳播中,傳播者應該注意()
在人際傳播的談話技巧中,提問時應避免使用的提問是()
關于行為診斷,以下表述錯誤的是()
下面對群體傳播的特點描述正確的是()
小組討論是指在一位主持人的帶領下,一小組人圍繞某個主題進行座談討論。下面對確保小組討論效果的描述不正確的是()
患者健康教育中,評估教育需求時,下列屬于直接評估的是()
患者劉某,男,23歲,急性闌尾炎術后,主管護士通過閱讀患者病歷了解到患者對闌尾炎術后的康復知識了解不足,并制訂了健康教育計劃。主管護士評估患者健康教育需求的方法稱為()
在健康傳播中,受者在接觸信息時普追存在的心理不包括()
隨診教育是指()
使用圖片、標本、食物、模型等來進行健康傳播,這屬于常用健康傳播途徑中的()