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A．并非預(yù)先確定的，并非絕對正確的
B．知識的學(xué)習(xí)只能以自己的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景
C．需要在具體情境的復(fù)雜變化巾不斷深化
D．知識是不斷更新的
A．知識的學(xué)習(xí)
B．技能的學(xué)習(xí)
C．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
D．規(guī)則和原理的學(xué)習(xí)
A．準(zhǔn)備律
B．練習(xí)律
C．效果律
D．結(jié)構(gòu)律
A．學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義
B．學(xué)習(xí)者必須具有同化新知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．意義學(xué)習(xí)應(yīng)該排斥接受學(xué)習(xí)
D．學(xué)生有進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的傾向和行為
A.意義學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
A．學(xué)習(xí)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B．學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個過程
C．教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)
D．知識是會不斷“革命”掉的
A．效果律
B．練習(xí)律
C．準(zhǔn)備律
D．處罰律
A．學(xué)習(xí)是S-R之間的聯(lián)結(jié)
B．強(qiáng)化起重要作用
C．學(xué)生獲得的是習(xí)慣
D．學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成完形
最新試題
刺激分化
操作性條件作用的基礎(chǔ)規(guī)律有強(qiáng)化、消退、（）、（）與（）。
經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認(rèn)為（）是形成和鞏固條件反射的重要條件。
下列屬于奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是（）。
簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類
我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）的學(xué)習(xí)、（）的學(xué)習(xí)和行為規(guī)的學(xué)習(xí)。
任何知識結(jié)構(gòu)都可以用（）表象形式來呈現(xiàn)。
加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后推出的（）分類和（）分類影響較大。
加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、（）和態(tài)度五個方面。
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