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A.情感成分
B.認(rèn)知成分
C.理性成分
D.行為成分
A.懲罰服從取向階段
B.相對(duì)功利取向階段
C.尋求認(rèn)可取向階段
D.社會(huì)契約取向階段
A.選擇階段
B.過(guò)渡階段
C.贊賞階段
D.行動(dòng)階段
A.形成道德信念與道德理想
B.自我意識(shí)增強(qiáng)
C.道德行為習(xí)慣逐步鞏固
D.品德結(jié)構(gòu)更為完善
A.認(rèn)可
B.依從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
A.習(xí)俗水平
B.前道德階段
C.他律階段
D.自律階段
最新試題
()是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí),其結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念,形成道德信念。
態(tài)度涉及的范圍較大,品德是態(tài)度中涉及()的那部分,范圍較小。
皮亞杰把兒童的道德判斷區(qū)分為()和()兩種水平。
學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的()的行為準(zhǔn)則和風(fēng)氣影響。
認(rèn)知失調(diào)
認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的()其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。
當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí),應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有()
試論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括直覺的道德情感、()的道德情感和倫理的道德情感三種。
()水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則,能從人類正義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對(duì)錯(cuò),并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束,而是力求尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)規(guī)范。