A、提高
B、降低
C、不變
D、不能做結論
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A、普查
B、典型調(diào)查
C、抽樣調(diào)查
D、重點調(diào)查
A、數(shù)量指標
B、數(shù)量標志
C、變量
D、標志總量
A.檢驗停止
B.繼續(xù)Z檢驗
C.繼續(xù)平均數(shù)的多重比較
D.都不是
A.標準差
B.中數(shù)
C.平均數(shù)
D.方差
A.越小
B.不影響
C.越大
D.無法確定
最新試題
下面哪一種抽樣方法是等概率抽樣法(即EPSEM),即它能保證總體中的每個個體都有同等的入選機會?()
在某小學隨機抽取了40名三年級和60名四年級學生進行一項綜合素質(zhì)測試,測查結果:三年級學生的平均分是85分,標準差是4分;四年級學生的平均分是82分,標準差是6分。請檢驗兩個年級學生的測試結果有無顯著性差異。
整群隨機抽樣要求群內(nèi)的異質(zhì)性要強。
問卷設計的第一步就是要收集信息。
“被訪者基本情況”一般都放在問卷的最后面。
如果想使用多種統(tǒng)計分析對問卷數(shù)據(jù)進行分析,應盡量合理地設計量表選項。
信度分析檢驗的是()。
某市7歲女童體重的平均數(shù)為20.1公斤,標準差為3公斤,身高的平均數(shù)為120.4厘米,標準差為14厘米。問身高發(fā)展與體重發(fā)展相比哪方面差異程度大?
某區(qū)初三英語會考平均分數(shù)為66.7,該區(qū)民辦中學104名初三學生此次考試平均分數(shù)為67.5,標準差為9.8,問民辦中學此次考試成績與全*區(qū)是否具有本質(zhì)差異?
效度討論的是如何用各種方式來檢驗一個測量工具是否有效。