A、家長對學(xué)生成績的過分追求
B、對教師不合理的考核評價機(jī)制誘發(fā)了勸退現(xiàn)象
C、社會對學(xué)校“升學(xué)率”的過分關(guān)注
D、社會對勞動力的大量需求
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A、教師個體的自足性和自身存在功用性的被認(rèn)可
B、教師個體的實現(xiàn)和事業(yè)得到滿足
C、教師個體的工作態(tài)度被人們認(rèn)可
D、教師個體的工作實績讓學(xué)校和師生、家長認(rèn)可
A、提供充足的精神食糧
B、提供學(xué)習(xí)的機(jī)會
C、提供適合的教育
D、制定學(xué)習(xí)成長目標(biāo)
A、教師勞動的社會價值
B、教師勞動的文化價值
C、教師勞動的歷史價值
D、教師勞動的教育價值
A、對人的尊重、理解、關(guān)心和愛護(hù)
B、只表揚(yáng)不批評
C、發(fā)揮人的自由創(chuàng)造精神
D、發(fā)揮人的主體性
A、沒有必要聽學(xué)生的解釋，他的行為已經(jīng)說明一切
B、認(rèn)為學(xué)生只是在為自己的行為找理由，不能聽信
C、有耐心的聽完學(xué)生的表述，寬容和理解學(xué)生的情感和表達(dá)方式
最新試題
現(xiàn)代技工院校教師通過研究社會群眾對教師的師德要求，分析當(dāng)今圍繞師德問題的各種（），啟發(fā)師德實踐的方向，明確師德實現(xiàn)的目標(biāo)，開拓師德研習(xí)新高度。
王老師認(rèn)為學(xué)生的第一要務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績好壞是衡量一個學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。王老師沒有真正做到（）。
教師具備良好的（），是教師職業(yè)道德發(fā)展的基礎(chǔ)。
中國近現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培，一生服務(wù)和倡導(dǎo)（）的理念和精神。
教師的言行舉止在學(xué)生心中起到（）的作用。
與工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備極強(qiáng)的專業(yè)性，在專業(yè)上專心致志、（）。
制造業(yè)的崛起，如果沒有一支技術(shù)技能過硬的人才隊伍，企業(yè)（）無法保證。
大國工匠可以說是工匠精神的價值縮影，是民族精神的縮影，是（）的職業(yè)體現(xiàn)。
技工教育，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生知識、技能的培養(yǎng)，更重要在于樹立影響學(xué)生一生的正確世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，培育（）。
（）是一個由內(nèi)而外從認(rèn)識到理解，從理解到實踐，從實踐到反思，再從反思到升華的思想發(fā)展過程。