A、中立性態(tài)度
B、把握工作中的"度"
C、普遍聯(lián)系的觀點
D、歷史-邏輯-現(xiàn)實的觀點
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A、認知心理學理論
B、精神分析理論
C、存在-人本主義心理學理論
D、人性主義心理學理論
A、真誠
B、尊重
C、通情
D、反對
A、游戲
B、言語
C、記憶
D、認知
A、與他人距離失調(diào)
B、否定的同一性選擇
C、同一性意識過剩
D、選擇的回避和麻痹狀態(tài)
A、訪談法研究氣氛很輕松,研究者和被訪者聊天就可以了
B、如果被訪者拒絕訪談,訪談?wù)邞?yīng)不再對其進行糾纏
C、研究者應(yīng)嚴格按訪談問卷的順序以及原有問題提問
D、間接訪談是指研究者通過對某人親戚朋友的訪談,得到他的資料
A、維持身體平衡
B、調(diào)節(jié)肌肉緊張度
C、實現(xiàn)隨意和不隨意運動
D、整合情緒體驗
A、遺傳力對能力發(fā)展的影響具有決定性
B、遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度
C、環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度
D、教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵
A.<20赫茲
B.>20000赫茲
C.20~20000赫茲
D.200~20000赫茲
A、性格
B、人格
C、情緒情感
D、需要
求助者:一對夫婦,均是公務(wù)員,為兒子前來咨詢。
案例介紹:兒子15歲,初中三年級學生,從小比較聽話,遵守紀律,聰明,平時的學習成績優(yōu)秀。但上初三后迷上網(wǎng)絡(luò)游戲,經(jīng)常偷偷地到網(wǎng)吧玩游戲。孩子也明明知道面臨中考,應(yīng)該好好地學習,曾多次發(fā)誓再不玩游戲了,但仍抵制不住游戲的誘惑。為此心情不好,煩躁,愛發(fā)脾氣,晚上多夢,看不進去書,自稱記不住,學習成績明顯地下降。夫婦兩人對此非常著急,采用了各種手段無效,感到力不從心,疲憊不堪,常常失眠。聽從他人建議,夫婦兩人從單位請假來向咨詢師求助,解決兒子的問題。
心理咨詢師觀察、了解到的情況:該夫婦在自己的工作崗位上都有所成就,是單位的頂梁柱。對兒子的期望很高,要求很嚴。他們與孩子的老師有很好的溝通,希望能共同把孩子培養(yǎng)成才。
A、請示上級咨詢師
B、應(yīng)邀前往
C、與咨詢師同行討論
D、婉言謝絕
最新試題
下列對情緒與行為障礙的學生描述中準確的有()。
16PF的高分與低分的范圍分別為()。
對本案例主要的咨詢思路應(yīng)該是()。
下列相關(guān)學習困難兒童的描述中準確的是()。
可能反映求助者社會功能改變的是()。
在本案例咨詢中,建立良好咨詢關(guān)系的關(guān)鍵是()。
引發(fā)該求助者問題的社會原因包括()。
少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括()。
“抑制欲望的即時滿足,學會等待”,是指兒童自我控制水平中的()。
下面相關(guān)聽覺障礙的學生的描述中準確的有()。