(1)角色認知。(2)角色體驗。(3)角色期待。
(1)角色認知階段。(2)角色認同階段。(3)角色信念階段。
(1)傳道者角色。 (2)授業(yè)解惑者角色。 (3)管理者角色。 (4)父母與朋友的角色。 (5)研究者角色。
(1)充分了解和研究學生。(2)全面教育引導學生。(3)做好個別教育工作。
(1)建立健全班級組織。(2)學生的教育引導工作。(3)班級日常管理工作。(4)組織指導班級活動的開展。
最新試題
簡述如何組織課外活動。
閱讀上列材料,運用課堂紀律管理的有關理論進行分析。
簡述作為一名班主任應具備的素質。
請你幫助分析一下,張老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?作為一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?
根據(jù)以上情況,如果你擔任這個班的班主任,上這個班的語文課,你應如何著手進行工作,改變這個班的面貌?
處于關注情境階段的教師關心的事項都有哪些?
簡述課外活動的組織、實施的步驟及要求。
簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。
談談你對上述案例的看法。
簡述課外活動的作用。