A.普希金的這篇文章成功地塑造了奧涅金這一“多余人”形象
B.赫爾岑的《誰的罪過》中和屠格涅夫《羅亭》中也都成功地塑造了“多余人”形象
C.《巴黎圣母院》的主人公卡莫西多也是“多余人”這一形象的典型代表
D.“多余人”的特點是本身出身名門望族，受到文化教養(yǎng)，能夠看到社會弊端，但是卻對改變現(xiàn)狀空有抱負，缺乏實踐
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A.作者反復寫她們的“微笑”“和藹”，從側(cè)面寫明請愿群眾的身份、形象，能讓人了解這是一批怎樣可愛的青年
B.“微笑”“和藹”與文中作者提到的“真的猛士”形成了鮮明對比，對當局政府的批判更深一層
C.“微笑”“和藹”把三名女子臨難之時的從容表現(xiàn)得形象而生動，側(cè)面表達出了對三位勇士的贊頌之情
D.寫三位女孩的“微笑”“和藹”，是為了表現(xiàn)她們的瘦弱、無力，與文章主旨無關
A.而今安在哉
B.客有吹洞簫者
C.孟德之困于周郎
D.月出于東山之上
A.韓愈的《馬說》
B.韓愈的《師說》
C.柳宗元的《小石潭記》
D.賈誼的《過秦論》
A.這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨
B.大內(nèi)容、大主題通過“小物”“小事”來顯示
C.表達了“我”的內(nèi)心世界，更為深刻地揭露了殘酷的社會現(xiàn)實
D.借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣
A.莫言的《講故事的人》
B.海倫·凱勒的《假如給我三天光明》
C.王永志的《科技鋪就飛天路》
D.丘吉爾的《我們將戰(zhàn)斗到底》
最新試題
在學習完《勸學》后，教師為了讓學生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點，又為學生列舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。
某版高中語文教材必修（2）中的某單元是關于古代議論性散文的學習，教師在上課之前向?qū)W生推薦相關閱讀篇目，下列文章適合學生閱讀的一項是（）。
在學習完《白雪歌送武判官歸京》后，教師指導學生學習古詩詞中諸如"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"這種修辭手法，并為學生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。
某版高中語文教材必修（3）第三單元的選文包括《寡人之于國也》《勸學》等，除此之外，教師還推薦并鼓勵學生閱讀其他古代議論性散文，下列古文中不合適的是（）。
學習杜牧的《赤壁》時，教師帶領學生共同鑒賞分析“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句。以下學生關于這一句的賞析，不正確的一項是（）。
教師在教授王昌齡的《出塞》時，講到“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”一句，要求學生們搜索與其所用修辭手法相同的詩句。下面選項中不正確的一項是（）。
教師在講授《鴻門宴》一文時，為了幫助學生理解“先破秦入咸陽者王之”這句話，該教師對此進行了解說。其中正確的一項是（）。
教師在講授《孔雀東南飛》時，讓學生談談對“指如削蔥根，口如含朱丹”一句的理解，以下說法中不正確的一項是（）。
宋代是詞發(fā)展的鼎盛時期，名家輩出，風格各異，主要有婉約與豪放兩種風格。學習完某單元宋詞之后，教師向?qū)W生推薦婉約風格的宋詞。下列適合的一項是（）。
教師在講解《小石潭記》中“潭西南而望”中“西南”的用法時，為了幫助學生理解“名詞作狀語”這一詞類活用現(xiàn)象，舉了以下例子，其中不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>