A.“王”是名詞活用現(xiàn)象，在這個句子里作動詞，是“稱王”的意思
B.此句是被動句，翻譯成“先破秦進入咸陽的人，被稱為王”
C.“王”是名詞使動用法，“王之”翻譯成“使之為王”，“之”是指“先破秦入咸陽者”
D.“王”是名詞意動用法，可理解為“以他為王”，“王”與“之”是意動詞與賓語的關系
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A.商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》（杜牧《泊秦淮》）
B.至今思項羽，不肯過江東（李清照《夏日絕句》）
C.東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬（杜牧《赤壁》）
D.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
A.《寡人之于國也》
B.《荊軻刺秦王》
C.《燭之武退秦師》
D.《晉靈公不君》
A、咬文嚼字在現(xiàn)代漢語中的含義通常不是很好，因為它在很多時候是一個壞習慣
B、咬文嚼字是在閱讀和寫作時必須有的一字不肯放松的謹嚴精神
C、咬文嚼字是調整文字所表現(xiàn)的思想和情感，而非斟酌文字的分量
D、咬文嚼字是對文字的細心玩索，它需要對文字有一定的敏感度
A.與開頭一段寫到的“夜”“船”“月”相呼應
B.用夜靜和月色慘淡來烘托琵琶女身世的凄涼
C.與寫琵琶女自述身世之間宕開一筆，寫環(huán)境使行文有波瀾又層次分明
D.襯托琵琶女技藝高超.烘托出悲涼的氛圍
A.小狗雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應該得到生存權，并免受侵害
B.通過寫失去小狗包弟來表達自己對當時社會的聲討、控訴
C.寫小狗也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程，表達對小狗的歉疚和懺悔之情
D.作者通過寫一條小狗的遭遇，反映了在“文革時代”任何生命都不能避免受到侵害的事實
最新試題
教師在講授《孔雀東南飛》時，讓學生談談對“指如削蔥根，口如含朱丹”一句的理解，以下說法中不正確的一項是（）。
教師在講授《念奴嬌？赤壁懷古》一課時，讓學生對詞牌名和真正的題目做相關了解，進行區(qū)別分析。下列選項中的說法不正確的是（）。
學習《琵琶行》這篇課文時，教師對“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”一句的分析不恰當的一項是（）。
教師在進行古文講解時，為了讓學生更好地掌握詞類活用中的“名詞活用為動詞”現(xiàn)象，特意將學過的此類句子一一羅列出來，其中不正確的一項是（）。
巴金《小狗包弟》寫的是作者一家與一條小狗之間的故事。教師在帶領學生進行學習時，提出“為什么作者會以描寫小狗為中心來表達自己的情感呢？”的問題，以下學生的回答中不正確的是（）。
學習杜牧的《赤壁》時，教師帶領學生共同鑒賞分析“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句。以下學生關于這一句的賞析，不正確的一項是（）。
教師在講授《記念劉和珍君》一文時，提出一個問題：作者反復寫她們的“微笑”“和藹”，這樣的描寫有什么作用呢？以下是同學們的分析，其中不正確的一項是（）。
教師在進行“詩歌與散文”專題講解時，選用了以下篇目，其中不適合的是（）。
教師在講解唐代詩人杜甫的《詠懷古跡》一詩時，舉例闡釋了什么是借古諷今的藝術手法。下列例句使用不恰當的一項是（）。
教師在講解《離騷》一文時，引用了《訴衷情？當年萬里覓封侯》《宣州謝朓樓餞別校叔書云》和《登幽州臺歌》這三篇作品，希望幫助學生理解《離騷》中作者的思想感情。下面選項對這三篇作品所表達的思想情感的共同點的分析正確的是（）。