A.一般來說，一首詞為一闕，“闕”在文字上，指詞的分段
B.詞牌是指詞的曲調(diào)名稱。詞的題目指填詞用的題目，詞的分段為上片、下片，或稱上闕、下闕，因為一曲便是一闕
C.詞牌指填詞用的曲牌名，“念奴嬌”“永遇樂”之類便是，它們又是詞的題目。而“赤壁懷古”“京口北固亭懷古”之類是副標題
D.詞，即歌詞，是一種按照樂譜的曲調(diào)和節(jié)拍來填寫，歌唱的文學(xué)作品，它和音樂有密切的關(guān)系。所以，詞的種種特點，大都是由它的性質(zhì)所規(guī)定的
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A.普希金的這篇文章成功地塑造了奧涅金這一“多余人”形象
B.赫爾岑的《誰的罪過》中和屠格涅夫《羅亭》中也都成功地塑造了“多余人”形象
C.《巴黎圣母院》的主人公卡莫西多也是“多余人”這一形象的典型代表
D.“多余人”的特點是本身出身名門望族，受到文化教養(yǎng)，能夠看到社會弊端，但是卻對改變現(xiàn)狀空有抱負，缺乏實踐
A.作者反復(fù)寫她們的“微笑”“和藹”，從側(cè)面寫明請愿群眾的身份、形象，能讓人了解這是一批怎樣可愛的青年
B.“微笑”“和藹”與文中作者提到的“真的猛士”形成了鮮明對比，對當(dāng)局政府的批判更深一層
C.“微笑”“和藹”把三名女子臨難之時的從容表現(xiàn)得形象而生動，側(cè)面表達出了對三位勇士的贊頌之情
D.寫三位女孩的“微笑”“和藹”，是為了表現(xiàn)她們的瘦弱、無力，與文章主旨無關(guān)
A.而今安在哉
B.客有吹洞簫者
C.孟德之困于周郎
D.月出于東山之上
A.韓愈的《馬說》
B.韓愈的《師說》
C.柳宗元的《小石潭記》
D.賈誼的《過秦論》
A.這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨
B.大內(nèi)容、大主題通過“小物”“小事”來顯示
C.表達了“我”的內(nèi)心世界，更為深刻地揭露了殘酷的社會現(xiàn)實
D.借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣
最新試題
教師在講解《小石潭記》中“潭西南而望”中“西南”的用法時，為了幫助學(xué)生理解“名詞作狀語”這一詞類活用現(xiàn)象，舉了以下例子，其中不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
教師在講解《離騷》一文時，引用了《訴衷情？當(dāng)年萬里覓封侯》《宣州謝朓樓餞別校叔書云》和《登幽州臺歌》這三篇作品，希望幫助學(xué)生理解《離騷》中作者的思想感情。下面選項對這三篇作品所表達的思想情感的共同點的分析正確的是（）。
教師在進行“詩歌與散文”專題講解時，選用了以下篇目，其中不適合的是（）。
學(xué)習(xí)《長恨歌》，教師需要舉例闡釋詩歌中的敘事表達方式。下列例句中恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
在講授《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”中“惠”字的用法時，教師讓學(xué)生在課下整理通假字的筆記。下面是一位學(xué)生整理的內(nèi)容，其中分析錯誤的一項是（）。
學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語中的通假現(xiàn)象，以下不符合要求的一項是（）。
教師在講授《傷仲永》一課中的“父利其然也”這句話時，為了讓學(xué)生更好地理解“利”字的用法，列舉出以下含“名詞的意動用法”的句子。其中不正確的一項是（）。
在講授課本中“賞析名著，導(dǎo)讀文章”部分普希金的《葉甫蓋尼？奧涅金》一文時，教師成功引用巴金先生的《家》中“覺新”這一角色來進行對比性學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生運用這一方法與其他文章進行比較。以下是學(xué)生對比分析后的觀點，其中不正確的是（）。
巴金《小狗包弟》寫的是作者一家與一條小狗之間的故事。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，提出“為什么作者會以描寫小狗為中心來表達自己的情感呢？”的問題，以下學(xué)生的回答中不正確的是（）。
教師在講授《孔雀東南飛》時，讓學(xué)生談?wù)剬Α爸溉缦魇[根，口如含朱丹”一句的理解，以下說法中不正確的一項是（）。