案例：師：同學(xué)們看45頁(yè)課下注解①，本文選自《華蓋集續(xù)編》?！度A蓋集續(xù)編》是魯迅結(jié)集于1927年的一本雜文集子。課本卻將之編入了散文單元，還有的書(shū)本把它編入了記敘文單元。記敘文中的記敘是為了寫(xiě)人敘事，而議論文中也有記敘，主要是為了說(shuō)理。明確了這一點(diǎn)，我們就要認(rèn)真地思考本文中記敘的作用。然后再判定這篇文章究竟屬于哪一類(lèi)的文體。請(qǐng)同學(xué)們找出文中集中記敘的段落，并思考它在文中的作用。（生閱讀，并在課本上勾畫(huà)）師：先看第四部分，看這部分主要交代了哪幾件事？生：第一是劉和珍等人遇害；第二是段政府說(shuō)她們是“暴徒”；第三是流言家說(shuō)她們是“受人利用”。師：是的。這部分記敘，作者概括交代了三件事：一、劉和珍等人被殺.二、政府說(shuō)她們是“暴徒”，三、流言家說(shuō)她們是“受人利用”。劉和珍等遇害了，卻有人說(shuō)她們是“暴徒”“受人利用”，事實(shí)的真相果真如此嗎？如果我們對(duì)事件的本末有一個(gè)較為基本的了解，就會(huì)得出一個(gè)真實(shí)的結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀第一部分的第①②段、第三部分的兩段和第五部分的兩段，思考這幾段的記敘有什么作用？（齊讀第一部分的第1、2段）師：請(qǐng)概括文章第一段意思。生：交代文章寫(xiě)作的緣起，即程君要求我寫(xiě)文章紀(jì)念劉和珍。師：非常準(zhǔn)確?？聪旅?，“凡我所編輯的期刊，大概是因?yàn)橥惺紵o(wú)終之故罷，銷(xiāo)行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”，作者所編輯的刊物為什么“有始無(wú)終”，銷(xiāo)行寥落？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？生：是因?yàn)轸斞杆庉嫷目锸沁M(jìn)步的刊物，常常遭到反動(dòng)政府的禁錮和查封。生：作用是揭露了反動(dòng)政府對(duì)進(jìn)步文化的摧殘和扼殺。師：是的，魯迅先生所編輯的刊物，或者所寫(xiě)的文章常常遭到反動(dòng)政府的查封，北洋軍閥時(shí)期是這樣的，國(guó)民黨時(shí)期更是這樣。那么，別人不訂先生刊物，劉和珍卻“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，“毅然”在這里有何作用？生：“毅然”說(shuō)明劉和珍是一個(gè)很有主見(jiàn)的女子，她不隨波逐流，人云亦云。師：“毅然”表明劉和珍做事態(tài)度堅(jiān)決、果斷、毫不猶豫。
剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)，魯迅所編輯的刊物是進(jìn)步刊物，一個(gè)喜歡讀進(jìn)步作品的青年，就是“進(jìn)步青年”。這里的記敘，主要突出劉和珍是一個(gè)做事果斷、有主見(jiàn)的進(jìn)步青年。（板書(shū)）師：再看第三部分，第一段雖然不是記敘，但為了講述的方便，我們也要分析這一段，先概括這一段所表達(dá)的意思。生：高度評(píng)價(jià)劉和珍，表達(dá)了對(duì)劉和珍的敬仰之情。生：“我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬”，表現(xiàn)先生對(duì)劉和珍的尊敬，“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生”，主要是表現(xiàn)先生的自謙。師：回答得非常好。作者說(shuō)自己是“茍活到現(xiàn)在的我”，而說(shuō)劉和珍是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”，意在贊揚(yáng)劉和珍是一個(gè)“愛(ài)國(guó)青年”。（板書(shū)）師：請(qǐng)同學(xué)誦讀第二自然段，分清層次，概括層意。（學(xué)生讀課文，學(xué)生分析層次，歸納層意）生：分四層：第一層到“但是我不認(rèn)識(shí)”；第二層到“態(tài)度很溫和”；第三層還是到“態(tài)度很溫和”；后面為一層。師：請(qǐng)歸納層意，每層用四個(gè)字，盡可能用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。生：（1）初聞姓名；（2）名實(shí)結(jié)合；（3）多次見(jiàn)面；（4）最后永別。師：你是根據(jù)什么來(lái)分層的？生：時(shí)間順序，文章的每一層都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)作領(lǐng)起。師：這一段寫(xiě)“我”和劉和珍的全部交往，其中，有兩組突出的對(duì)比，請(qǐng)找出來(lái)，分析其作用。生：想象中的劉和珍和現(xiàn)實(shí)中的劉和珍作對(duì)比。想象中的劉和珍是“桀驁鋒利”的，而現(xiàn)實(shí)中的劉和珍是“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。師：這樣寫(xiě)，用意是什么？生：這樣寫(xiě)，表現(xiàn)劉和珍溫柔、善良、和藹、可親的性格特點(diǎn)。師：回答準(zhǔn)確，哪位同學(xué)來(lái)分析第二組對(duì)比？生：用教職員和劉和珍作對(duì)比。教師認(rèn)為責(zé)任已盡，而劉和珍卻認(rèn)為責(zé)任未盡，突出劉和珍心憂(yōu)國(guó)事，比教師還有遠(yuǎn)見(jiàn)。師：一語(yǔ)中的。這兩組對(duì)比，前者表現(xiàn)劉和珍“和藹”“微笑”；后者突出劉和珍比教師還有遠(yuǎn)見(jiàn)。（板書(shū)）師：（學(xué)生讀課文第五部分的兩段）這一段的中心內(nèi)容是什么？生：詳細(xì)地寫(xiě)劉和珍等人遇害的經(jīng)過(guò)。師：文中用“欣然”一詞，有何用意？生：欣然，高興的意思，與后面的慘遭殺害形成鮮明的對(duì)比，還表現(xiàn)了劉和珍很勇敢。生：“欣然”說(shuō)明劉和珍此去請(qǐng)?jiān)甘侵鲃?dòng)的、自愿的，沒(méi)有人逼迫她。駁斥了前面流言家所說(shuō)的“受人利用”。（板書(shū)）師：很高興同學(xué)們能如此地領(lǐng)悟課文。作者詳寫(xiě)遇難的經(jīng)過(guò)，還有什么作用？生：這一段寫(xiě)得非常詳細(xì)，甚至可以說(shuō)是用實(shí)錄文字再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情狀。詳寫(xiě)是為了進(jìn)一步印證前面的“羅網(wǎng)”，說(shuō)明反動(dòng)政府對(duì)劉和珍等愛(ài)國(guó)學(xué)生的殺害是有預(yù)謀的，兩相對(duì)照，說(shuō)明誰(shuí)是真正的暴徒。師：同學(xué)們已經(jīng)深刻地理解了先生的意圖：就是要表現(xiàn)劉和珍等的勇敢、主動(dòng)，揭露“三·一八”慘案的事實(shí)真相，即反動(dòng)政府對(duì)愛(ài)國(guó)學(xué)生屠殺是有預(yù)謀的虐殺。（板書(shū)）看板書(shū)，我們來(lái)總結(jié)一下，作者筆下的劉和珍是一個(gè)溫柔、善良、和藹、可親的弱女子，她絕不是“暴徒”。既然劉和珍不是“暴徒”，對(duì)照劉和珍等的死難經(jīng)過(guò)，那么究竟誰(shuí)是“暴徒”？生（齊）：段祺瑞執(zhí)政府。師：文章用近乎實(shí)錄的筆墨，記敘了“我”和劉和珍的全部交往，刻畫(huà)了我所認(rèn)識(shí)的劉和珍的性格特點(diǎn)。劉和珍不僅是一個(gè)做事果斷、有主見(jiàn)的進(jìn)步青年，而且是一個(gè)心憂(yōu)國(guó)事、有遠(yuǎn)見(jiàn)的愛(ài)國(guó)青年；此去請(qǐng)?jiān)敢彩侵鲃?dòng)、自愿的，沒(méi)有人逼迫利誘她。因此，像劉和珍這樣的有主見(jiàn)、有遠(yuǎn)見(jiàn)的青年，是決不會(huì)“受人利用”的。既然劉和珍不會(huì)“受人利用”，那是誰(shuí)“受人利用”呢？生（齊）：流言家。師：可見(jiàn)本文記敘的作用是--什么？生：是為了擺事實(shí)，講道理。生：為了揭示誰(shuí)是暴徒，是誰(shuí)受人利用。師：也就是說(shuō)本文就是針對(duì)“誰(shuí)是暴徒？是誰(shuí)受人利用？”這兩句話(huà)而寫(xiě)的。一方面揭露反動(dòng)政府兇殘；另一方面揭露反動(dòng)文人的無(wú)恥。在這兩個(gè)方面，作者是平均使用力量呢，還是有所側(cè)重？如果是有所側(cè)重，請(qǐng)你回答是以哪個(gè)方面為主？其實(shí)文章中有兩句話(huà)，已經(jīng)證明了作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)找出來(lái)并加以分析。生：本文是以揭露“是誰(shuí)受人利用？”為主的。
第一部分第3段有一句話(huà)：“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。”“尤”字表明“學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”相比反動(dòng)政府的屠殺更令人憤怒。生：課文第四部分最后一段說(shuō)：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。”也用了一個(gè)“尤”字，能證明是以揭露流言家為主。師：同學(xué)們，同意他們的觀點(diǎn)嗎？生（齊）：同意。師：是??！反動(dòng)政府血淋淋的屠殺，其罪惡是有目共睹的，可反動(dòng)文人的顛倒黑白、扭曲是非的流言，就會(huì)使真相迷失。請(qǐng)看46頁(yè)課下注解，魯迅在《死地》一文中說(shuō)：“我覺(jué)得有一些比刀槍更可以驚心動(dòng)魄者在。”即是指反動(dòng)文人的流言。請(qǐng)看最后一個(gè)問(wèn)題。在第四部分的末尾，作者說(shuō)：“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。”魯迅先生所說(shuō)的“緣由”是什么？請(qǐng)根據(jù)上下文加以解釋。生：指上面所講的“慘象”和“流言”。師：有道理，再具體、準(zhǔn)確點(diǎn)。生：“慘象”指反動(dòng)政府在政治上的血腥屠殺，流言指反動(dòng)文人在思想上的愚弄。師：是?。⊥罋⑹谷丝植滥懞?，噤口不語(yǔ)：可流言又讓人是非莫辨，不知所從，歷來(lái)的反動(dòng)統(tǒng)治者就是用這兩種方式壓制和愚弄人民的。這節(jié)課，同學(xué)們真正了解了先生的寫(xiě)作意圖，那就是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，揭露反動(dòng)政府殺人的罪行和反動(dòng)文人下劣無(wú)恥的流言。從記敘部分來(lái)看，記敘的作用主要是為了回答“誰(shuí)是暴徒？”和“是誰(shuí)受人利用？”這兩個(gè)問(wèn)題的。記敘的目的是為了說(shuō)理，從體裁上講，這篇文章不屬于記敘文，仍是一篇具有鮮明時(shí)代性和戰(zhàn)斗性的雜文。（下課）
問(wèn)題：1.上面是一位高中語(yǔ)文教師有關(guān)《記念劉和珍君》一課的教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。