A.“西風(fēng)”起時(shí)的黃花本已很瘦，而此時(shí)人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動(dòng)傳神地表達(dá)出“銷魂”之深
B.黃花嬌小瘦弱，“人比黃花瘦”是說人比黃花更好看
C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱
D.花人相映，互為襯托，以人比花，更為形象
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A.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次發(fā)現(xiàn)美、感受美的教育，鼓勵(lì)學(xué)生將美好的事物記錄下來
B.該設(shè)計(jì)脫離了文本的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文意義不大
C.以新穎獨(dú)特的方式，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)
D.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升寫作水平
A.懸念激趣式
B.故事吸引式
C.背景激情式
D.直觀情景導(dǎo)入
A.窈窕葡萄梧桐徘徊
B.玻璃猶豫婆娑淅瀝
C.婀娜躑躅彷徨靦腆
D.邋遢駱駝洶涌慫恿
A.茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。（《六國(guó)論》）
B.冠者五六人，童子六七人。（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）
C.晉軍函陵，秦軍汜南。（《燭之武退秦師》）
D.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）
A.劉禹錫《烏衣巷》
B.李白《登金陵鳳凰臺(tái)》
C.杜牧《赤壁》
D.崔顥《登黃鶴樓》
最新試題
學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》后，學(xué)生對(duì)修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見修辭手法的使用手法及其效果，以下分析有誤的一項(xiàng)是（）
教師設(shè)計(jì)“詩(shī)歌與散文”系列的選修課程，以下不適合選入的是（）
某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了下面一段教學(xué)過程：教師在教學(xué)“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍”這句話時(shí)，以計(jì)算機(jī)操作坐標(biāo)軸的方式將四人位置標(biāo)示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的尊卑及文中所蘊(yùn)之意。以下對(duì)這一多媒體教學(xué)資源的使用評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項(xiàng)是（）
某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀，通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞，完成對(duì)“博觀約取、簡(jiǎn)潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括（）
葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點(diǎn)，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
“找一些中國(guó)古典名曲，配樂朗誦這首詩(shī)，配樂時(shí)注意音樂和詩(shī)意的協(xié)調(diào)”，這是《琵琶行》一課的“研討與練習(xí)”，對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項(xiàng)是（）
某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》選修系列中的（）
某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補(bǔ)充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)？（）