旨在加強(qiáng)命題知識(shí)的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，構(gòu)建命題的知識(shí)體系，使得學(xué)生在命題學(xué)習(xí)過程中，在“林”中見“樹”，在“樹”中見“林”的命題教學(xué)策略是（）。

舉例說明問題解決、解決問題與解答習(xí)題的區(qū)別。

簡(jiǎn)述波利亞怎樣解題的教學(xué)步驟。

下列哪一項(xiàng)不屬于建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的步驟？（）

底面為平行四邊形的四棱柱與平行六面體這兩個(gè)概念的外延之間具有（）關(guān)系。

請(qǐng)以四邊形為屬概念，選擇不同的概念種差，給出平行四邊形的幾組定義。

簡(jiǎn)述概念獲得的兩種方式并給出每種方式的教學(xué)重點(diǎn)。

下列關(guān)于概念教學(xué)的說法不正確的是（）。

“大于”與“小于”這兩個(gè)概念屬于（）關(guān)系。

高中數(shù)學(xué)課程中關(guān)于橢圓的定義方式是（）。