單項選擇題設計"調查日常生活中金屬廢棄物的種類，分析其回收的價值和可能性"這一活動，運用了下列哪一種教學方法？（）

A.激發(fā)教學
B.情景教學
C.探究教學
D.實驗教學


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1.單項選擇題制定化學教學目標的直接依據(jù)是（）。

A.化學課程目標
B.化學教學內容
C.學生的科學素養(yǎng)基礎
D.學生身心發(fā)展特點

2.單項選擇題在化學課程設計時，對"任務""活動"和"情景"三者應（）。

A.各自孤立地設計
B.先孤立設計，再整合
C.整體設計、整體優(yōu)化
D.突出"任務"、整體設計

4.單項選擇題普通高中化學課程中，（）是必修課程的進一步拓展和延伸。

A.綜合課程
B.研究課程
C.活動課程
D.選修課程

5.問答題

[教學設計題]閱讀下列三個材料，按要求完成任務。
材料一普通高中化學課程標準
【內容標準】能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質的遞變規(guī)律；認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成。
材料二某教科書的知識結構體系
第一章物質結構元素周期律
第一節(jié)元素周期表
第二節(jié)元素周期律
第三節(jié)化學鍵
第二章化學反應與能量
第三章有機化合物
第四章化學與自然資源的開發(fā)利用
材料三某版化學必修2教材"化學鍵"內容。
從元素周期表我們可以看出，到目前為止，已經發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種。然而，由這一百多種元素的原子組成的物質卻數(shù)以千萬計。那么，元素的原子通過什么作用形成如此豐富多彩的物質呢？
一、離子鍵
【實驗1-2】
取一塊綠豆粒大的金屬鈉（切去氧化層），用濾紙吸凈煤油，放在石棉網上，用酒精燈微熱。待鈉熔成球狀時，將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方（如圖1-10），觀察現(xiàn)象。

思考與交流
1．畫出鈉和氯的原子結構示意圖。
2．試解釋氯化鈉是怎樣形成的。
要求：
（1）回答材料三"思考與交流"中的問題1和問題2。
（2）完成"離子鍵"的教學設計片段，內容包括教學目標、教學方法和教學過程（不少于300字）。