A、力求簡明扼要地表述設想，一次只談一個設想
B、私下交談，代替他人發(fā)言
C、所有設想不分高低，一律記錄
D、與會者一律平等對待
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A、自由暢想突出求異創(chuàng)新
B、人們思維輕松，會議氣氛活躍，這是激發(fā)創(chuàng)造力的保證
C、以量求質強調互動
D、集成原則確保可以提出更有創(chuàng)意的方案
A、自由暢想
B、延遲判斷
C、以量求質
D、綜合集成
A、辯證思維
B、批判性思維
C、發(fā)散思維
D、邏輯思維
A、思維的主體性
B、變換的靈活性
C、方法的多樣性
D、思路的變通性
A、等待時間的檢驗
B、通過進一步獲取事實來回答問題
C、通過引入新的假說來解答問題
D、通過引入新的概念解決問題
最新試題
右腦教育起源于日本，早在20世紀50年代，日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達（）
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動知識的（）的體系。
對創(chuàng)新的認識，德魯克認為（）
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。
（）因為適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽為“創(chuàng)新技法之母”。
諾貝爾物理學獎獲得者（）認為，物理學是在實驗與理論緊密相互作用的基礎上發(fā)展起來的，理論進展的基礎在于理論能夠解釋現有的實驗事實，并且還能夠預言可以由實驗證實的新現象。
1939年美國人奧斯本創(chuàng)立的（），是世界上最早傳播的一種創(chuàng)造技法。
21世紀是知識經濟時代（）作為知識經濟的載體而迅速成長，已成為發(fā)達國家和發(fā)達地區(qū)產業(yè)發(fā)展的普遍趨勢。
經驗問題可分為：（）
（）說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。