A、綜合性
B、辯證性
C、獨創(chuàng)性
D、求異性
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A、強調(diào)“終身學(xué)習(xí)”
B、強調(diào)“全員學(xué)習(xí)”
C、強調(diào)“全過程學(xué)習(xí)”
D、強調(diào)“團隊學(xué)習(xí)”
A、娛樂的體驗
B、教育的體驗
C、逃避現(xiàn)實的體驗
D、審美的體驗
A、理論創(chuàng)新
B、觀念創(chuàng)新
C、管理創(chuàng)新
D、制度創(chuàng)新
A、理論創(chuàng)新
B、文化創(chuàng)新
C、教育創(chuàng)新
D、制度創(chuàng)新
A、智力激勵法
B、檢核表法
C、TRIZ法
D、移植法
最新試題
()因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。
創(chuàng)新概念最早是()提出來的,他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動()的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移和應(yīng)用的體系。
王石是怎樣用自己的能力引領(lǐng)風(fēng)氣的()
TRIZ法認(rèn)為,解決物理沖突的分離原理包括()
()因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。
低碳經(jīng)濟以低能耗、低排放、低污染為基礎(chǔ),其實質(zhì)是提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu),核心是()
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括()方面。
國家創(chuàng)新體系包括()子系統(tǒng)。
右腦教育起源于日本,早在20世紀(jì)50年代,日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達()