某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補白，介紹了“因果類復句”的特點。這段補白屬于教科書的（）。

在教學過程中動態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結果等資源屬于（）資源。

發(fā)現(xiàn)周期律的基礎是原子序數(shù)而不是原子量，對門捷列夫的元素周期律進行補充的科學家是（）。

在各學段中，數(shù)學課程安排了四個部分的課程內容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和（）。

下列行為中，與其他三項不同的是（）。

下列句子中，沒有語病且句意明確的一項是（）。

下列說法錯誤的是（）。

學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（）。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：閱讀教學的重點是（）。

北美洲與南美洲的分界線是（）。