A.前提
B.基礎(chǔ)
C.手段
D.目的
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A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
A.無條件刺激
B.條件刺激
C.條件反應(yīng)
D.無條件反應(yīng)
A.生理自我
B.心理自我
C.社會自我
D.他人自我
A.教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略的控制作用
B.教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義
C.教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過程的關(guān)系
D.教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)方法的關(guān)系
A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生
B.實現(xiàn)愛國教育
C.實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)
D.使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會
最新試題
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
（）不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。
我國邊遠山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)活動，這主要是受到了（）因素的影響。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
（）不屬于陶行知的觀點。
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機會的總稱。（）
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）