一般資料:張某,女性,19歲,大學一年級學生。
案例介紹:張某上大學近一年來,學習認真,成績良好,很樂于助人,人際關系良好,是班里的團支部副書記。張某平常非常愛干凈,內、外衣服每日要換洗,枕巾、床單、被單等也要每日一換。為此耽誤了許多時間,也把自己搞得很累。同學的衣服或鞋子臟了,也要不厭其煩地反復提醒其換洗。自己也覺得其實沒有必要,但不這樣做心里很不舒服,害怕有什么臟東西,害怕自己會得病,和同學講過其實自己也很痛苦。本學期開始后不知因為什么原因,張某好像情緒非常低落,自己經常悄悄地流淚,整日不說話。偶爾與同學講幾句話,同學反映她好像腦子不聽使喚了,回答一個問題要想半天,還聽不懂她在說什么。慢慢地不講究了,有時甚至不洗漱,有時白天睡覺,有時晚上失眠,因此無法上課。近一個多月來總和同學說自己的某個器官丟了,別人都看見自己沒有這個器官了,但自己看不見。
心理咨詢師觀察了解到的情況:張某目前休學在家,由父母帶來就診。張某的父母都是醫(yī)生,從小對她的要求嚴格,非常在意她的衛(wèi)生情況,她按家長的要求,每日換洗衣服。若臟了必定重新清洗,覺得一塵不染了才罷手。張某從小對醫(yī)學感興趣,大致了解生理、解剖學等知識。關于器官丟失問題,家長多次解釋,但張某堅信不疑。經了解張某沒有受到過什么重大打擊。
A.意志消沉
B.意志增強
C.意志缺乏
D.意志倒錯
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
最新試題
情緒與行為障礙的學生主要特征表現在()。
“抑制欲望的即時滿足,學會等待”,是指兒童自我控制水平中的()。
下列對情緒與行為障礙的學生描述中準確的有()。
引發(fā)求助者心理問題的關鍵原因是()。
給臨床資料賦予意義時能夠使用()。
對本案例主要的咨詢思路應該是()。
16PF的高分與低分的范圍分別為()。
下面相關聽覺障礙的學生的描述中準確的有()。
在MMP1的各臨床量表中,原始分數需要加K值的量表為()。
引發(fā)該求助者問題的社會原因包括()。