一般資料:求助者,女性,17歲,中學生。
案例介紹:求助者的一位男老師,英俊瀟灑,是許多女生心目中的白馬王子。求助者曾向該老師表白自己的愛慕之情,但老師明確告訴她中學生不要談戀愛,拒絕了她的感情。求助者認為是自己胖所致,發(fā)誓一定要減肥,為此節(jié)食,每日限定主食不超過二兩。三個多月過去了,體重減少了十幾斤。求助者不滿意,又增加運動,每天跑步約5公里,游泳約1公里。半年過去了求助者非常疲憊,經常頭暈,心慌,鋨得難受,但堅持不多吃。慢慢地求助者發(fā)現自己對食物沒有興趣了,有時甚至可以一整天都不吃東西。但明顯感到沒精神,頭昏昏的,上課不知道老師在講什么,無心思學習。求助者明顯變白了,月經先是不規(guī)律,后來就沒有了,到醫(yī)院檢查沒發(fā)現器質性病變。求助者整日為自己體重問題煩惱,無法正常上課,痛苦不已,在父母的要求下前來咨詢。
心理咨詢師觀察了解到的情況:求助者的家教很嚴格,從小追求完美,性格外向,人際關系良好,執(zhí)著,愛認死理。入學時身高1。66米,體重93斤,學習期間最高體重98斤,目前體重76斤,老師、同學多次說明其不但不胖,而且很瘦,但求助者堅決不信。為鑒別學習困難的原因,對求助者進行了WAIS-RC測驗,結果如下:
A.數字符號
B.圖畫填充
C.木塊圖案
D.圖片排列
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最新試題
可能反映求助者社會功能改變的是()。
對該求助者的初步診斷最可能的是()。
該求助者出現的主要癥狀包括()。
引發(fā)求助者心理問題的關鍵原因是()。
“抑制欲望的即時滿足,學會等待”,是指兒童自我控制水平中的()。
按照柯克的標準,智商在()之間的學生經訓練后能生活自理、保護自己免遭危害,適合社區(qū)生活,并在他人監(jiān)護下從事有一定經濟收入的工作。
給臨床資料賦予意義時能夠使用()。
情緒與行為障礙的學生主要特征表現在()。
下列對情緒與行為障礙的學生描述中準確的有()。
在MMP1的各臨床量表中,原始分數需要加K值的量表為()。