A.教育基本原理
B.發(fā)展理論
C.實踐經(jīng)驗
D.教育目標(biāo)分類學(xué)理論
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A.最大限度地增強(qiáng)受教育者的進(jìn)取心和自信心
B.最大限度地促進(jìn)師生之間的交流和教學(xué)教程的順利進(jìn)行
C.最大限度地開闊學(xué)生的知識視野和現(xiàn)實眼界
D.最大限度地促進(jìn)學(xué)生高度清醒和增強(qiáng)探索激情
A.生產(chǎn)
B.學(xué)習(xí)
C.生活
D.教育
A.社會角色
B.社會定位
C.社會地位
D.社會身份
A.適應(yīng)時代、社會需要的共有素質(zhì)
B.體現(xiàn)不同學(xué)生個性特點的獨特才能
C.為人類做出特有貢獻(xiàn)，進(jìn)行優(yōu)秀的文化積淀
D.以上都正確
A.堅持以人為本，使每位學(xué)生德、智、體、美、勞等各項共有素質(zhì)全面形成
B.使每位學(xué)生成為社會的合格成員，具有良好的社會適應(yīng)和生存能力
C.提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)
D.保證學(xué)生順暢融入社會而不帶來任何負(fù)效應(yīng)
最新試題
對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的，它是當(dāng)前這場教育變革成功與否的核心問題之一。
個人、民族或國家無論在什么狀態(tài)下，都必須具有崇高昂揚、堅不可摧的精神。
學(xué)校物理環(huán)境包括（）等方面。
教育者的施教態(tài)度與其職業(yè)道德密切相關(guān)。沒有正確的施教態(tài)度，就很難產(chǎn)生科學(xué)有效的施教方法。
促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能。
對家庭來說，應(yīng)在孩子的啟蒙教育時就鼓勵他們養(yǎng)成不等不靠的獨立意識以及自主自覺探索、解決問題的良好習(xí)慣。
將創(chuàng)新精神與實踐能力同時列為素質(zhì)教育的重點，是因為兩者間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，這表現(xiàn)在（）等方面。
根據(jù)人類教育發(fā)展的總體走向，有學(xué)者將其分為（）等階段。
教師和學(xué)生是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量和基本元素。
學(xué)校教育與社會教育的聯(lián)系乃至融合是一種日益顯著的趨勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。