A.將接受學(xué)習(xí)視為被動(dòng)的機(jī)械的學(xué)習(xí)
B.將接受學(xué)習(xí)視為被動(dòng)學(xué)習(xí)
C.將接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性對(duì)立起來(lái)
D.將接受學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)
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A.尊重
B.性善論
C.自尊
D.性惡論
A.社會(huì)人性
B.自我概念
C.自然人性
D.尊重和自尊
A.社會(huì)人性論
B.性善論
C.自然人性論
D.性惡論
A.布魯納
B.斯金納
C.托爾曼
D.加涅
A.學(xué)生認(rèn)知地圖的構(gòu)建
B.學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
C.學(xué)生形成習(xí)慣
D.學(xué)生形成聯(lián)結(jié)
最新試題
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。